45

Департамент образования и науки Брянской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Новозыбковский профессионально-педагогический колледж»

Дипломная работа Формирование универсальных учебных действий средствами уроков окружающего мира

Гусенок Антонина Александровна

Специальность 050146

Преподавание в начальных классах

IV курс, 41 группа

Научный руководитель:

Горбачева Марина Викторовна

Новозыбков, 2015

Содержание

Введение……………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий в начальной школе………………………………………………….…….6

1.1. Сущность и виды универсальных учебных действий в контексте ФГОС НОО…………………………………………………………………..……………….6

1.2. Методические аспекты формирования универсальных учебных действий на уроках окружающего мира……………………….….....……………………....10

1.3.Возможности вариативных курсов по окружающему миру для формирования универсальных учебных действий младших школьников на уроке……………………………………………………………………………...…10

Глава 2. Эмпирическое изучение методических основ формирования универсальных учебных действий в начальной школе на уроках окружающего мира…………………………………………………………...……………………..11

2.1. Организация педагогического эксперимента………………………....…..11

2.2. Анализ и интерпретация результатов педагогического эксперимента….11

2.3. Описание опыта по формированию универсальных учебных действий на уроках окружающий мир..........................................................................................11

Заключение …………………………………………………………………………11

Список использованной литературы………………………………..…………….11

Приложение………………………………………………..………………………..11

Введение

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни; готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, а также уметь сотрудничать и работать в группе [4,18].

В связи с этим существенно возрастает ответственность учителя начальных классов, что обусловлено внедрением в систему начального общего образования нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), закладывающего ряд изменений, в том числе, определяющим новые требования к результатам освоения образовательной программы младшими школьниками.

В ФГОС НОО предусматривается необходимость достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Личностные результаты включают готовность и способность младших школьников к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, а также сформированность основ гражданской идентичности.

Предметные результаты основываются на освоении обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыта специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Метапредметные результаты предполагают освоение младшими школьниками универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных).

Под универсальными учебными действиями в современной педагогической науке понимается совокупность обобщенных действий учащегося, а также связанных с ними умений и навыков учебной работы, обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, к сознательному и активному присвоению нового социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию [1,34].

Необходимость формирования универсальных учебных действий предполагается в рамках освоения каждой учебной дисциплины, преподаваемой в начальной школе, однако наиболее широкие возможности в этом отношении, на наш взгляд, имеет учебный предмет «Окружающий мир». Говоря о дисциплине «Окружающий мир», нужно отметить, что она выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у младших школьников целостной научной картины природного, социального и культурного мира. Предмет раскрывает суть отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности [3,8].

Уроки окружающего мира ввиду специфики своего содержания предполагают использование широкого спектра средств и методов обучения, что позволяют не только усваивать предметные знания и умения, но и осваивать комплекс личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий для успешного продолжения образования в основной школе.

Таким образом, особое внимание учебной дисциплине «Окружающий мир» в контексте развития универсальных учебных действий в начальной школе следует уделить ввиду того, что посредством этих уроков у младших школьников формируется единая научная картина окружающего мира. Однако, вариативность курса «Окружающий мир» в начальной школе, а также отсутствие четких методических рекомендаций по формированию универсальных учебных действий младших школьников требуют продолжении педагогического поиска в данном направлении.

Объект исследования: процесс организации уроков окружающего мира в начальной школе.

Предмет исследования: методические аспекты формирования универсальных учебных действий средствами уроков окружающего мира.

Цель работы: изучение особенностей формирования универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе.

Задачи работы:

1) определить сущность и виды универсальных учебных действий в контексте ФГОС НОО;

2) обозначить методические основы формирования универсальных учебных действий на уроках окружающего мира;

3) выявить возможности вариативных курсов по окружающему миру для формирования универсальных учебных действий младших школьников на уроке;

4) разработать комплекс методических рекомендаций по формированию универсальных учебных действий в начальной школе на уроках окружающий мир.

Методы исследования: теоретические (обзор литературы по изучаемой проблеме, анализ, синтез, обобщение материала), методы психодиагностики, методы количественной и качественной обработки данных.