Тема 2 Методика формування іншомовної мовної компетенції: Питання для обговорення:

1. Базова термінологія до тем: методика формування фонетичної, граматичної і лексичної компетенції

2. Мета, завдання і зміст навчання мовного матеріалу

3. Характеристика мовного мінімуму з точки зору призначення для видів мовленнєвої діяльності

4. Вимоги чинних програм до оволодіння учнями фонетичними лексичними і граматичними навичками з урахуванням специфічних особливостей кожного аспекту мови

5. Основні підходи до пояснення фонетичного граматичного і лексичного матеріалу

6. Етапи до формування навичок з фонетики граматики і лексики з урахуванням специфіки кожного з аспектів мови:

• етап презентації

• етап формування первинних навичок

• типи вправ (рецептивні, репродуктивні)

• види вправ – приклади до конкретної теми за підручником

7. Доцільність опори на знання з рідної мови – підтвердити конкретними прикладами із досвіду навчання іншомовної фонетики, лексики, граматики (за змістом опрацьованих статей.

Тема 3 Формування іншомовної мовленнєвої компетенції у репродуктивних видах мовленнєвої діяльності

Питання для обговорення:

1. Базова термінологія з теми і її тлумачення.

2. Характеристика репродуктивних видів мовленнєвої діяльності:

• говоріння: монологічне, діалогічне мовлення

• письмо і писемне мовлення

3. Вимоги до шкільної програми з ІМ до тематики для репродуктивних видів мовленнєвої діяльності:говоріння, писемного мовлення

4. Види монологічного мовлення, передбачені для оволодіння у середній школі, методичні вимоги до мовлення.

5. Етапи формування монологічного і діалогічного мовлення.

6. Вправи для формування навичок і умінь у говорінні (монологічне і діалогічне мовлення)

7. Опори для формування мовленнєвих вмінь говоріння їх характеристика і призначення з урахуванням етапу вивчення ІМ (приклади використання конкретних опор стосовно конкретної теми)

8. Труднощі навчання учнів орфографії, як складової змісту іншомовного письма. Вправи для формування орфографічної компетенції.

9. Види писемного мовлення, формування яких передбачено шкільною програмою. Види писемних комунікативних завдань.

10. Письмо як засіб у навчанні іноземної мови. Види вправ і їх призначення на етапі вивчення мовного матеріалу, і як засіб контролю.

11. Приклади письмових вправ і їх призначення.

Тема 4 Формування іншомовної мовленнєвої компетенції учнів у рецептивних видах мовленнєвої діяльності Питання для обговорення

1. Базова термінологія до теми, її тлумачення

2. Спільне в характеристиці іншомовленнєвого аудіювання і читання

3. Специфічне у характеристиці аудіювання і читання, як рецептивних видів мовленнєвої діяльності

4. Вимоги програм до характеру текстів для аудіювання і читання. Джерела аудіювання: традиційні, інформаційні технології

5. Фактори, які обумовлюють труднощі аудіювання, як виду мовленнєвої діяльності.

Аудитивні вміння, їх характеристика

Групи вправ для навчання аудіювання (перед мовленнєві, мовленнєві)

6. Читання як мета і як засіб у навчання іноземної мови

Складові техніки іншомовного читання, труднощі у навчанні техніки читання і вправи для формування навичок техніки читання

Змістовне читання, класифікації видів читання за певними критеріями

Види читання, навчання яких передбачено програмою, їх коротка характеристика

Вправи для навчання розумінню текстів: мовні, умовно-мовленнєві, мовленнєві

Текст як засіб формування рецептивних видів мовлення: аудіювання, читання.

7. Засоби контролю рецептивних видів мовленнєвої діяльності. Приклади завдань до конкретних текстів підручника (за вибором).