Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития памяти младших школьников во внеурочной деятельности

1.1. Теоретические основы развития памяти человека

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности - воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. [23] «Без памяти, - писал С. Л. Рубинштейн, - мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом». [32]

Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу создания.

С точки зрения Р. С. Немова, память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. [20]

Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.

Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в форме способности к научению, к приобретению жизненного опыта, который иначе, как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе с его уходом из жизни.

У человека есть три вида памяти, гораздо более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и опосредованная. Первая связана с широким волевым контролем запоминания, вторая - с употреблением логики, третья - с использованием разнообразных средств запоминания, большей частью представленных в виде предметов материальной и духовной культуры.[6]

Память человека можно определить как психофизиологический и культурный процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Эти функции являются для памяти основными. Они различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненный ими материал. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые, напротив, быстро запоминают, но зато и быстро забывают то, что когда-то запомнили. У них более сильны кратковременный и оперативный виды памяти.[23]

Рассмотрим подробнее виды памяти и их особенности.

1. По присутствию воли память бывает:

а) непроизвольная память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией), сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.

б) произвольная память (информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приёмов) [14]. Эффективность произвольной памяти зависит:

- от целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель - выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудется, если цель - выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается.

- от приёмов заучивания.

Приёмы заучивания бывают:

а) механическое дословное многократное повторение - работает механическая память, тратиться много сил, времени, а результаты ниже. Механическая память - это память, основанная на повторении материала без его осмысливания;

б) логический пересказ, который включает логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими словами - работает логическая память (смысловая) - вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, лучше, чем механической памяти;

в) образные приёмы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) - работает образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная;

г) мнемотехнические приёмы запоминания (специальные приёмы для облегчения запоминания).[17]

2. По длительности сохранения память бывает:

а) сенсорная. Её системы удерживают довольно точные и полные данные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов. Длительность сохранения данных 0,1 – 0,5 сек.

б) кратковременная память. Она поддаётся сознательной регуляции, может контролироваться человеком. Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание на короткое время, после чего информация может забыться полностью, либо перейти в долговременную память, но при условии однократного или двукратного повторения. Объем кратковременной памяти у каждого человека индивидуален, по объему кратковременной памяти можно прогнозировать успешность обучения.

в) долговременная память – обеспечивает длительное сохранение информации. Долговременная память делится на два типа: с сознательным доступом, то есть человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию; и закрытая долговременна память, когда человек может вспомнить информацию лишь при гипнозе.

г) оперативная память – вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определённой деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из кратковременной памяти, так и из долговременной памяти, необходимой для выполнения текущей деятельности.

д) промежуточная память – обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошлый день, перевода её в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижается внимание, появляются ошибки в речи, в действиях.[30]

3. В соответствии с типом запоминаемого материала выделяются следующие виды памяти:

а) двигательная - способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций (печатать, завязывать галстук).

б) образная память – возможность сохранять и в дальнейшем использовать данные нашего восприятия. В зависимости от того, какой анализатор принимал небольшое участие в формировании образа, можно говорить о пяти подвидах образной памяти: зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной и вкусовой.[3]

в) эмоциональная память – представляет собой запечатление пережитых нами чувств, собственных эмоциональных состояний и аффектов. Человек, которого сильно испугала выскочившая из подъезда собака, еще долго будет вздрагивать, проходя мимо (память страха, стыда, ярости).

г) вербальная память (иногда называется словесно-логической или семантической). С ее помощью образуется информационная база человеческого интеллекта, осуществляется большинство мыслительных действий (чтение, счет).[27]

Все виды памяти взаимосвязаны. Их развитие совершенствуется с возрастом и зависит от целенаправленной развивающей работы в этом направлении.

Перейдем к рассмотрению процессов памяти.

1. Запоминание – это процесс памяти, в результате которого происходит «запечатление», закрепление новой информации посредством ее кодирования и связывания с приобретенным ранее опытом. Важнейшей особенностью запоминания выступает его избирательность – далеко не вся информация, поступающая в мозг, подлежит запечатлению. Данное свойство непосредственно связано с избирательностью внимания.[31]

Запоминание может быть: механическим и осмысленным, непроизвольным и произвольным.

В ходе развития личности человека способы запоминания изменяются, возрастает роль осмысленного запоминая, при котором происходит установление смысловых связей в запоминаемом материале. [25]

2. Сохранение – это удержание заученного в памяти, т.е. сохранение следов и связей в мозге.

3. Забывание – целесообразный, естественный и необходимый процесс. Далеко не всегда он должен оцениваться отрицательно. Если бы человек не обладал способностью забывать, его память была бы заполнена массой мелких и ненужных сведений, фактов, подробностей, деталей. Мозг наш был бы перегружен информацией. Забывание дает возможность мозгу освобождаться от избыточной информации.[16]

Сохранение и забывание - противоположные по характеру процессы, по сути дела представляют разные характеристики одного процесса: о сохранении материала в памяти мы говорим тогда, когда нет его забывания, а забывание – это плохое сохранение материала в памяти. Поэтому сохранение – это борьба с забыванием.

4. Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация раннее закрепленного содержания из долговременной памяти и перевода его в кратковременную память. Воспроизведение бывает непроизвольным и произвольным. При непроизвольном воспроизведении человек не ставит специальной цели припомнить что-либо; оно вызывается содержанием той деятельности, которую человек осуществляет в данный момент, хотя она и не направлена на воспроизведение, может иметь и не хаотичный, а относительно связный, изобретательный характер. Направление и содержание определяется в этом случае теми ассоциациями, которые образовались в прошлом опыте человека. [5]

Таким образом, мы рассмотрели теоретические подходы к процессу развития памяти человека, выделили сущность понятия «память», виды памяти, особенности процессов памяти человека и пришли к общему выводу, что память обеспечивает целостность и развитие личности человека, занимает центральное положение в системе познавательной деятельности.