101

Оглавление

Введение…………………………………………………………………… Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития памяти младших школьников во внеурочной деятельности………………………………… 1.1. Теоретические основы развития памяти человека…………… 1.2. Особенности развития памяти младших школьников………… 1.3. Методы развития памяти младших школьников во внеурочной деятельности…………………………………………... Выводы по первой главе…………………………………………………... Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию памяти младших школьников во внеурочной деятельности……………………… 2.1. Выявление уровня развития памяти младших школьников… 2.2. Экспериментальная проверка возможностей внеурочной деятельности в процессе развития памяти младших школьников... 2.3. Выявление динамики в уровне развития памяти младших школьников…………………………………………………………. Выводы по второй главе…………………………………………………… Заключение…………………………………………………………………. Список литературы………………………………………………………… Приложение…………………………………………………………………

3 5 5 14

Введение

Проблема, касающаяся формирования и развития продуктивных способов запоминания информации, является одной из актуальных проблем ХХI века. Развитие памяти как высшей психической функции является одним из самых важных векторов прогресса человечества, поскольку она обеспечивает целостность человеческой личности, является необходимым условием учения, приобретения знаний, формирования умений и навыков.

Особую актуальность проблема развития памяти представляет в период младшего школьного возраста, когда ведущим видом деятельности ребенка становится учеба. Многочисленные исследования показывают, что конкретная организация освоения детьми младшего школьного возраста учебной деятельности неразрывно связана с формированием у них мнемотехнических приемов.

В настоящее время в возрастной и педагогической психологии уделяется большое внимание исследованию развития памяти на разных этапах онтогенеза, а также изучению психолого–педагогических условий, способствующих оптимизации мнемической деятельности детей и подростков.

Этими вопросами занимались такие ученые как: Р. С. Немов, С.Л. Рубинштейн, А. А. Смирнов, Р. Аткинсон, М. С. Роговин, В. Д. Шадрикова, В. Н. Дружинина и др.

В настоящее время стремительно увеличивается объем информации, необходимый для запоминания, сохранения и воспроизведения учащимися. В школьной практике жалобы педагогов и родителей на плохую память являются традиционными и достаточно распространенными. Отчетливо выявляется проблема: недостаточное развитие основных мнемических операций у школьников приводит к низкой успеваемости, являющейся одной из причин недисциплинированности, агрессивности и других эмоциональных и межличностных проблем детей.

Память возможно развивать не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности.

В научной литературе широко описаны разнообразные формы, методы, приемы развития памяти младших школьников. Тем не менее, эти возможности слабо реализуются во внеурочной деятельности в связи с недостаточной их выявленностью.

Обнаруженный недостаток обусловил противоречие между задачей развития памяти младших школьников и недостаточной выявленностью и малоэффективным использованием возможностей внеурочной деятельности для её решения.

Проблема исследования: каковы возможности внеурочной деятельности в процессе развития памяти младших школьников?

Цель исследования: выявление возможностей внеурочной деятельности в процессе развития памяти младших школьников.

Объект исследования: развитие памяти младших школьников.

Предмет исследования: возможности внеурочной деятельности в процессе развития памяти младших школьников.

Гипотеза исследования: развитие памяти младших школьников будет эффективнее, если:

- организовать систематическую и целенаправленную работу во внеурочной деятельности;

- применять специальные игры и упражнения.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретические подходы к проблеме развития памяти младших школьников во внеурочной деятельности.

2. Выявить и экспериментально проверить возможности внеурочной деятельности в процессе развития памяти младших школьников.

3. Составить цикл занятий с целью развития памяти младших школьников во внеурочной деятельности.

Методы исследования: анализ психолого–педагогической литературы и электронных источников по проблеме, эксперимент.

Теоретическая значимость исследования состоит в рассмотрении теоретических подходов к проблеме развития памяти младших школьников во внеурочной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в выявлении и экспериментальной проверке возможностей внеурочной деятельности в процессе развития памяти младших школьников.