Глава III результаты исследования и их обсуждение

3.1 Результаты тестирования

Начальное тестирование проводилось в октябре 2013 года, для того чтобы получить объективные данные о физическом состоянии группы детей 9-10 лет, которые пришли заниматься футболом. Результаты начального тестирования представлены в приложении 1.

После тестирования мы ранжировали все результаты и по сумме рангов разделили всех детей на 3 группы. В первую группу вошли дети с наивысшей суммой рангов, во вторую - со средней и в третью - с наименьшей. Все группы тренировались по общепринятой методике для ДЮСШ по футболу [37].

После трех месяцев тренировочных занятий проведено было повторное тестирование по той же программе (приложение 2). Задачами второго этапа были: оценка уровня достижений каждого занимающегося, выявление недостатков в подготовке занимающихся, корректировка планов тренировочного процесса. Результаты тестирования показали, что двух месяцев недостаточно, чтобы индивидуальные показатели тестов изменились настолько, чтобы можно было переводить детей по сумме рангов в другие группы. Но все-таки среднегрупповые показатели выросли во всех тестах. Средние результаты исследуемых показателей представлены в таблице 2.

После шести месяцев занятий было проведено тестирование по специальной физической подготовке. После тестирования и статистической обработки полученных результатов мы скорректировали группы.

Таблица 2

Средние показатели общей физической подготовленности участников

экспериментального исследования

Тестирование	Челночный бег 3´10 м, с	Тест на равновесие, раз	Бег 30 м, с	Прыжок в длину с места, см	Тест ОФП, раз	Бег 300 м, с
Первое	9,82	4,0	6,21	142,3	20,2	83,1
Второе	9,63	2,9	5,74	147,0	22,0	79,3

В связи с тем, что в процессе тренировок часть детей прекратила занятия, мы сформировали две группы. В первую группу вошли юные спортсмены с наивысшими показателями, во вторую все остальные учащиеся ДЮСШ. Анализ корректировки групп показал, что в первую группу смогли попасть дети не только из второй, но даже и из третьей группы. Поэтому мы попытались оценить прогностическую значимость тестов общей физической подготовки.

При помощи корреляционного анализа мы попытались определить взаимосвязь между результатами тестов по СФП и общей физической подготовке, показанными в начале поступления в ДЮШ и через два месяца учебно-тренировочных занятий.

В результате корреляционного анализа выявилась взаимосвязь первоначальных показателей теста «Жонглирование ногами» и тестов на равновесие и челночного бега (r = 0,54 и r = 0,53 при Р < 0,1). Незначительно большая взаимосвязь выявлена между тестом «Ведение мяча 30 м» и тестами на скорость (Бег 30 м) и на скоростно-силовые качества «Прыжок в длину с места» (r = 0,58 и r = 0,71 при Р < 0,1 и Р < 0,05). Остальные показатели общей физической подготовленности не выявили взаимосвязи с показателями специальной физической подготовленности (Р > 0,1).

Результаты повторного тестирования общей физической подготовленности, проведенного через два месяца после начала занятий, показали более тесную взаимосвязь некоторых показателей с результатами тестирования специальной физической подготовленности. Наиболее высокую достоверность с результатами СФП показал бег на 30 м (r = 0,77 при Р< 0,01). Средняя и высокая взаимосвязь с тестами СФП выявлена и у показателей: челночный бег - r = 0,57 при Р < 0,1; прыжок в длину с места - r = 0,74 при Р < 0,05. Недостоверной оказалась взаимосвязь с результатами СФП всех остальных тестов (Р > 0,1).

Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что тестирование общей физической подготовленности детей, пришедших заниматься футболом не может служить единственным критерием для отбора в группы начальной подготовки, поскольку из 6 тестов по ОФП высокую и среднюю корреляцию имеют только три: тест на скорость и скоростно-силовые качества, тест на проявление ловкости.

Результаты исследования показали, что тестирование общей физической подготовленности можно проводить не ранее, чем через два месяца после начала занятий. Из выбранных нами в результате анализа научно-методической литературы тестов можно рекомендовать для практического применения в ДЮСШ по футболу только вышеназванные тесты, а именно «Бег 30 м», «Прыжок в длину с места», «Челночный бег 3х10 м».

Наши наблюдения показали, что дети одного и того же паспортного возраста, но отстающие в начале своей спортивной деятельности в развитии, показывают более низкие спортивные результаты. Однако подобное «отставание» носит временный характер. В дальнейшем по мере ускорения биологического развития, а также при помощи физических упражнений отстающие спортсмены достаточно легко догоняют своих сверстников, показывающих средние результаты развития. Нами проведен анализ прироста показателей физической подготовленности высокорослых и низкорослых детей (таблица 3).

Таблица 3

Прирост показателей физической подготовленности высокорослых и

низкорослых детей за два месяца тренировок

Тесты	Челночный бег 3´10 м, с	Тест на равновесие, раз	Бег 30 м, с	Прыжок в длину с места, см	Тест ОФП, раз	Бег 300 м, с
Высокорослые (152,6 см)	6%	43%	17%	4%	15%	6%
Низкорослые (135,4 см)	7%	61%	6%	4%	27%	6%

Анализ прироста показателей физической подготовленности показал, что у низкорослых детей он выше в тестах на равновесие, ОФП и челночный бег, одинаков в тестах прыжок в длину с места и бег 300 м, и ниже только в тесте на скорость. Необходимо отметить, что низкорослые дети изначально показали более высокие результаты в тесте на скорость.

Из сказанного можно сделать вывод о том, что ценность исходных результатов с точки зрения спортивного прогнозирования в какой-то мере относительна, поэтому не следует делать поспешные выводы об отсутствии способностей у отдельных юных спортсменов, заранее причисляя их к разряду бесперспективных. Итоговые достижения практически не зависят от результатов первоначального тестирования.

Анализируя анкетные данные, можно установить некоторые определенные закономерности. Дети, получившие наибольший балл по результатам анкетирования их родителей, как правило, все вошли в первую группу.

К сожалению, опрос родителей показал, что только 3% из них интересуются физическим развитием своих детей в школьном возрасте, 97% из опрошенных родителей не придают большого значения занятиям физической культуре в дошкольном возрасте.

3.2 Обсуждение результатов исследования

Опираясь на последние разработки по выполнению контрольных упражнений (В.Г.Кожин, 1995), считаем, что система контрольных упражнений должна удовлетворять следующим требованиям:

• быть доступной для выполнения, независимо от степени подготовленности испытуемого;

• отличаться простотой измерения и оценки;

• характеризоваться наглядностью результатов.

Мы предложили включить в нормативы оценки физических качеств такие тесты ОФП, как тест на скорость – бег 30 м, скоростно-силовые качества – прыжок в длину с места и тест на проявление ловкости – челночный бег 3х10 м. Эти тесты дают возможность определять у детей насколько у них хорошо развиты такие двигательные качества как быстрота, скоростная сила и ловкость, так необходимые в футболе.

В последнее время существует тенденция отбирать для занятием футболом детей потенциально высокого роста.

Наши исследования – Чемпионат Европы (2012) и Чемпионат мира (2014) по футболу, выигранные сборной Испании и Германии соответственно, игроки которой в среднем были невысокого (среднего) роста, показали, что рост не играет существенной роли в футболе. Так, у высокорослых на 2 этапе уровень физического развития повысился на 15,2 % , а у низкорослых на 18,5 %. При этом следует напомнить, что в определенных климатических условиях преимущество имеют игроки невысокого роста.

Специалистами установлено, что занятия футболом предъявляют высокие требования к общему уровню физического развития спортсменов. К ним должны привлекаться дети, имеющие физическое развитие выше среднего уровня, характерного для данной возрастной группы. Наши же исследования показали, что исходные результаты с точки зрения спортивного прогнозирования относительны, дети одного и того же паспортного возраста, но показавшие более низкие спортивные результаты в начале своей спортивной деятельности достаточно легко догоняют своих сверстников.

ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-методической литературы показал, что существует множество рекомендаций по отбору детей в группы начальной подготовки по футболу, причем эти рекомендации зачастую противоречат друг другу, а порой и недостаточно научно обоснованы. Изучение опыта ведущих тренеров показало, что те контрольные упражнения и нормативы, которые применялись в практической работе до настоящего времени, устарели и требуют определенной коррекции.

2. Результаты исследования выявили, что тестирование общей физической подготовленности можно проводить не ранее, чем через два месяца после начала занятий. Из выбранных нами в результате анализа научно-методической литературы тестов можно рекомендовать для практического применения в ДЮСШ по футболу следующие тесты: бег на 30 м, прыжок в длину с места, челночный бег 3х10 м. После проведения тестирования необходимо проранжировать все результаты и по сумме рангов разделить детей на тренировочные группы. Окончательный состав групп начальной подготовки можно формировать после полугода тренировочных занятий по результатам тестирования специальной физической подготовленности.

3. Результаты экспериментального исследования показали эффективность разработанной нами методики отбора и комплектования групп начальной подготовки в ДЮСШ по футболу. Одаренность того или иного ребенка обнаруживается только через деятельность, к которой он имеет природные задатки и способности. Поэтому основной путь поиска перспективных юных спортсменов – организация тренировки для возможно большего числа детей. Нормативы не должны служить препятствием для отбора в ДЮСШ детей со средними и ниже среднего способностями. Особое значение имеют величина и стабильность роста физической подготовленности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для тестирования общей физической подготовленности детей групп начальной подготовки мы рекомендуем следующие тесты:

1. Тест на скоростно-силовые качества – прыжок в длину с места;

2. Тест на скорость бега – бег 30 метров;

3. Тест на ловкость – челночный бег 3х10 м.

Для тестирования специальной физической подготовленности учащихся групп начальной подготовки рекомендуются тесты:

1. Ведение мяча 30 м;

2. Жонглирование ногами;

3. Вбрасывание мяча из-за головы.

Тестирование общей физической подготовленности желательно проводить не ранее, чем через два месяца после начала занятий. После проведения тестирования необходимо проранжировать все результаты и по сумме рангов разделить детей на тренировочные группы. Окончательный состав групп начальной подготовки можно формировать после полугода тренировочных занятий по результатам тестирования специальной физической подготовленности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алабин, В.Г. Многолетняя подготовка юных спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 2009. - 186 с.

2. Бахвалов, В.А. Методика обучения велосипедистов-шоссейников // Проблемы спортивной тренировки.- Омск, 2011. - С. 80-87.

3. Бесераль, Рамирез Карлос. Комплексная оценка специальной работоспособности юных велосипедистов в процессе многолетней подготовки // Теория и практика физической культуры. - 1995. - №7. С. 55-57.

4. Бомпа, Т.О. Силовая тренировка // Наука в олимпийском спорте. – 1996. -№1. – С. 41.

5. Бондарчук, Т.В. Использование прямого преднамеренного внушения //Велосипедный спорт: Ежегодник. - № 3. - 2007.- С. 32.

6. Булгакова, Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - С. 24.

7. Варюшин, В.В. Тренировка юных футболистов. – М.: ‘‘Физкультура, образование и наука’’, 1997. – 92 с.

8. Волков, В.М. Перспективы биологии спорта // Теория и практика физической культуры,1998. - С.21.

9. Гауга Е. Скоростно-силовая подготовка прыгунов // Легкая атлетика. - № 8. - 1999. - С.23.

10. Геращенко И.Г. Роль инноваций в спортивной педагогике // Теория и практика физической культуры. - № 4.- 2008. - С.24.

11. Головина, Л.Л. Физиологические эффекты тренировки выносливости у детей младшего школьного возраста. // Теория и практика физической культуры. - № 8. - 1998. - С.10.

12. Григорьев, А.И. Подготовка юных спортсменов в велосипедном туризме // Краснодар. Учебное пособие для студентов, преподавателей и тренеров / Григорьев А.И., Капустин А.А. – 2002. - 28 с.

13. Дал-Монте, А. Специальные требования к оценке функцилнальных возможностей спортсменов / Дал-Монте, А., Фаина М. // Наука в олимпийском спорте. – 1995. - №1. – С. 30-38.

14. Дворяков, М.И. Причины отсева велосипедистов из ДЮСШ / Дворяков М.И.,Юранов С.Я., Хоревич А.В. // Тезисы доклады республиканской научной конференции «Проблемы спорта высших достижений». – Минск: БГОТКЗИФК,2004. – С. 80.

15. Зациорский, В.Н. Физические качества спортсмена. - М.: Физкультура и спорт, 1971 – С. 1-18.

16. Зима, А.Г. Основные тенден­ции эволюции содержания и структуры тренировочных нагрузок у юных велосипедистов на этапе специализированной базовой трениров­ки / Зима А.Г., Иванов А.С., Карнаухов Г.З. // Многолетняя подготовка спортивных резервов: Сб. науч. тру­дов.- Алма-Ата: Каз. ИФК, 1990. - С. 56-66.

17. Золотарев, А.П. Подготовка спортивного резерва в футболе. 2-е изд. – Краснодар, 2000. – 77 с.

18. Капустин, А.А. Организация и проведение соревнований по ВМХ // Краснодар. Учебное пособие для студентов, преподавателей, тренеров и спортивных судей. – 2001. - 21 с.

19. Кожин, В.И. Тестирование физической подготовки - М: Физкультура и спорт, 2001. – 54 с.

20. Комков, А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников // Теория и практика физ. культуры. – 2008. - №6. – С. 2-7.

21. Кравец, А.Г. Возрастные изменения факторной структуры физических способностей у юных спортсменов / Кравец А.Г., Фомин Н.А. // Теория и практика физической культуры. - 2013. - № 7. - С. 26-28.

22. Левин, Р.Я. Контроль специальной выносливости как средство управления тренировкой в циклических видах спорта / Левин Р.Я., Ноур А.М. // Наука в олимпийском спорте. - 1996. - №1- С.24.

23. Лях, В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте // Теория и практика физической культуры, 1990. - № 3 - С. 15-18.

24. Макарова, Г.А. Спортивная клиника. - Краснодар: КГАФК, 1998 - С. 278.

25. Матвеев, Л.П. О проблемах спортивной тренировки // Ежегодник: Велосипедный спорт. – М.: Физкультура и спорт,1996. - С.5-25.

26. Матвеев, Л.П. Теория и методика физического воспитания. – М.: Физкультура и спорт,2006. - С. 275.

27. Мищенко, В.С. Функциональные возможности спортсменов. – Киев: Здоровья,1990. – 200 с.

28. Набатникова, М.Я. Теория и практика физической культуры. №1. - 1989. -С. 36.

29. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б. Кофмана. - М.: Физкультура и спорт, 1998. - С. 346.

30. Новикова, Д.А. Теория и практика физической культуры. №1. - 1999. - С. 30-31.

31. Пеганов, Ю.А. Создай себя: Научно-популярная серия «Физкультура и спорт». - М.: Знание. - № 6. - 1991. - С.3-59.

32. Пеганов, Ю.А. Тесты в спортивной практике. - М.: Физкультура и спорт,2004. – 113 с.

33. Платонов, В.Н. Общая теория и методика подготовки спортсменов в олимпийском спорте. – Киев: Олимпийская литература, 1997. - 600 с.

34. Сахновский, К.П. Начальная спортивная подготовка // Наука в олимпийском спорте. – 1995. - №3. - С.17.

35. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. Зациорского В.М. – М.: Физкультура и спорт,1982. - С. 256.

36. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активно­сти. - М.: Физкультура и спорт, 1991. – С. 131-132.

37. Футбол: типовая учебно-тренировочная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, спе­циализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва [Текст] / Российский футбольный союз. - М.: Советский спорт, 2011. - 160 с. : ил.

38. Футбол: Учебник для институтов физической культуры. /Под ред. Полишкиса М.С., Выжгина В.А. – М.: Физкультура, образование и наука, 2009. – 254 с.

39. Шварц, В.Б. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора / Шварц В.Б., Хрущев С.В. - М.: Физкультура и спорт, 2004. – С. 91-94.

40. Шелешнев, Л.М. Раздумья тренера. – М.: Физкультура и спорт. - 1987. -С.128.

41. Шестаков, М.М. Футбол: Педагогические аспекты, проблемы, учёт индивидуальных особенностей игроков./ Учебно-методическое пособие. – Краснодар, 1995. – 27 с.

42. Яруллин, Р.Х. Физические способности человека, генетичес­ки и социально обусловленные различия в проявлении его физических свойств // Теория и практика физической культуры. - 1996.- №7. - С. 39.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Первоначальное тестирование общей физической подготовленности

Ф.И.	Челночный бег 3´10, сек.	Тест на равновесие, раз	Тест на скорость, раз	Прыжок в длину с места, см	Бег 300 м, Место	Тест ОФП, раз
Ф.А.	7.93	1	6.37	171	5	29
А.В.	7.81	4	8.53	170	17	24
Б.А.	8.37	3	7.75	170	28	22
Д.А.	7.29	4	8.43	176	3	29
П.К.	7.06	6	8.1	167	6	26
Д.С.	8.05	5	7.96	156	1	25
Ш.А	8.12	3	8.04	174	9	22
Г.П.	8.67	5	7.65	160	7	26
С.С.	9.67	6	8.76	170	21	25
А.Р.	9.57	2	8.24	160	30	26
Щ.С	8.94	3	7.53	165	29	23
О.С.	9.34	5	8.74	170	14	23
П.К.	9.28	4	8.99	160	22	24
Л.А.	7.32	3	9.32	175	26	10
С.К.	10.15	6	8.96	160	25	22
В.С.	9.66	2	7.80	170	8	23
З.А.	8.40	4	8.75	160	23	28
Н.А.	7.60	3	7.83	180	20	25
К.Р.	10.60	6	8.65	155	15	23
П.К.	9.28	5	8.96	160	13	24
Р.Л.	10.12	4	7.39	151	11	20
К.В.	8.95	2	7.79	170	4	25
С.И.	10.12	5	8.61	160	19	21
Т.А.	9.95	4	8.39	150	27	14
С.Г.	9.19	6	8.98	155	18	23
Л.В.	9.46	5	8.71	145	24	25
П.И.	8.87	2	7.55	170	10	23
К.М.	7.79	6	7.65	120	12	22
Р.И.	8.00	1	7.87	165	2	25
Ж.А	8.98	4	8.15	155	16	20
Х ср.	8.818	3.97	8.212	162.3	15.5	23.23

Приложение 2

Результаты второго тестирования общей физической подготовленности

Ф.И.	Челночный бег 3´10, сек.		Тест на равновесие, раз	Тест на скорость, раз		Прыжок в длину с места, см	Бег 300 м, Место			Тест ОФП, раз
Ф.А.	7.35	1			6.30	173		2	30
А.В.	7.80	2			8.35	173		11	26
Б.А.	7.89	3			7.69	175		28	27
Д.А.	7.09	2			7.88	179		5	29
П.К.	7.00	3			8.00	170		14	28
Д.С.	7.99	3			7.56	170		1	29
Ш.А	8.00	2			8.00	178		8	29
Г.П.	8.61	2			7.61	174		6	26
С.С.	8.03	3			8.12	170		25	28
А.Р.	8.06	2			8.00	176		30	31
Щ.С	8.22	1			7.33	173		29	27
О.С.	8.21	2			8.63	171		18	29
П.К.	8.78	1			8.71	167		19	26
Л,А,	7.03	1			8.23	178		27	25
С.К.	8.99	2			8.45	170		24	25
В.С.	8.37	1			7.13	175		4	29
З.А.	8.36	2			8.00	170		22	30
Н.А.	7.58	1			7.63	181		21	26
К.Р.	8.51	2			7.31	170		15	26
П.К.	8.99	3			7.68	173		13	27
Р.Л.	8.03	1			7.00	175		12	29
К.В.	8.00	1			7.12	173		9	30
С.И.	8.78	2			7.59	170		17	29
Т.А.	8.97	3			8.00	171		26	28
С.Г.	8.88	2			8.03	172		16	27
Л.В.	8.63	3			8.08	171		23	29
П.И.	8.00	1			7.46	170		7	30
К.М.	7.61	2			7.00	172		20	27
Р.И.	7.37	1			7.65	178		3	29
Ж.А	8.67	2			8.00	173		10	30
Х ср.	8,13	1,9			7,74	173,0		15,5	28,0

Приложение 3

Оценка физического развития участников эксперимента

Ф.И.	АД	ЧСС п.	ЧСС н.	Рост	Вес	Окр. гр. кл
Ф.А.	110/70	78	104	150	46	70
А.В.	115/65	72	110	142	38,6	70
Б.А.	120/70	74	108	145	49,1	69
Д.А.	115/70	78	106	152	44,7	71
П.К.	115/65	70	102	138	36,7	64
Д.С.	110/60	72	104	140	35,3	64
Ш.А	120/80	78	102	152	43,1	68
Г.П.	115/75	70	108	135	32,8	71
С.С.	120/70	74	110	146	34,1	66
А.Р.	125/75	76	104	120	24,1	59
Щ.С	115/60	72	102	138	37,2	62
О.С.	120/75	76	106	142	45,6	70
П.К.	110/60	70	100	155	48,7	70
Л.А.	115/75	74	104	138	39,6	63
С.К.	110/70	72	100	133	36,2	65
В.С.	120/60	76	104	139	35,8	70
З.А.	115/65	76	102	130	40,1	72
Н.А.	110/70	72	110	135	32,5	71
К.Р.	110/65	70	112	154	49,6	72
П.К.	120/75	78	110	140	35,8	64
Р.Л.	115/80	74	102	138	36,9	63
К.В.	110/60	72	104	155	49,0	64
С.И.	120/80	78	112	146	34,8	73
Т.А.	120/60	76	110	135	32,6	71
С.Г.	110/75	72	100	152	43,5	67
Л.В.	125/75	74	104	140	35,6	62
П.И.	115/60	78	106	138	35,2	61
К.М.	120/80	78	102	145	47,3	68
Р.И.	115/75	74	100	150	46	71
Ж.А	120/60	76	110	145	49	70