- •1. Пояснительная записка
- •Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
- •1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.
- •1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
- •2. Структура и трудоемкость дисциплины.
- •Тематический план
- •Для заочной формы обучения
- •4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
- •5. Содержание дисциплины. Модуль 1.
- •Модуль 2.
- •Модуль 3.
- •6. Планы семинарских занятий. Модуль 1.
- •Модуль 2.
- •Модуль 3.
- •Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
- •9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
- •Для заочной формы обучения
- •10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
- •10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
- •10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
- •Карта критериев оценивания компетенций
- •10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций. Вопросы к экзамену
- •11. Образовательные технологии.
- •12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
- •12.1 Основная литература:
- •12.2 Дополнительная литература:
Модуль 2.
Перечень вопросов, выносимых на обсуждение
Анализ методики по схеме. Методика 10 слов.
Анализ методики по схеме. Теппинг-тест.
Анализ методики по схеме. Уровень притязаний Шварцландера.
Анализ методики по схеме. Тест интеллекта Д.Векслера.
Анализ методики по схеме. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра.
Анализ методики по схеме. Универсальный интеллектуальный тест.
Анализ методики по схеме. СМИЛ.
Анализ методики по схеме. ММИЛ.
Анализ методики по схеме. СМОЛ.
Анализ методики по схеме. СКЛО.
Анализ методики по схеме. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО).
Анализ методики по схеме. Характерологический опросник К.Леонгарда–Г.Шмишека.
Анализ методики по схеме. Тест личностных акцентуаций В.П. Дворщенко.
Анализ методики по схеме. Фрайбургский личностный опросник (FPI форма B).
Анализ методики по схеме. Калифорнийский личностный опросник (CPI).
Анализ методики по схеме. 16 факторный опросник Р. Кеттелла. 14 и 12 факторный опросники.
Анализ методики по схеме. Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич).
Анализ методики по схеме. Морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф.Сопов, Л.В. Карпушина).
Анализ методики по схеме. Тест изучения смысложизненных ориентаций человека.
Анализ методики по схеме. Ценностный опросник С. Шварца.
Анализ методики по схеме. Самоактуализационный тест.
Анализ методики по схеме. Тест-опросник самоотношения В.В. Столина.
Анализ методики по схеме Методика исследования самоотношения (С.Р Пантилеев).
Модуль 3.
Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.
Анализ методики по схеме. Тест М.Люшера.
Анализ методики по схеме. Опросник Спилбергера.
Анализ методики по схеме. Методика САН.
Анализ методики по схеме. Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор).
Анализ методики по схеме. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (А.Ф. Фидлер).
Анализ методики по схеме. Определение психологического климата группы (А.Н. Лутошкин).
Анализ методики по схеме. Диагностика межличностных отношений (Т. Лири).
Анализ методики по схеме. Методика определения стиля руководства (В.П. Захаров).
Анализ методики по схеме. Экспертная оценка психологических характеристик личности руководителя (Ю.П. Платонова).
Анализ методики по схеме. Методика PARI.
Анализ методики по схеме. «Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре» (А.Н. Волковой).
Анализ методики по схеме. «Анализ семейного воспитания».
Анализ методики по схеме. Методика определения профессионального личностного типа Голланда.
Анализ методики по схеме. Методика изучения коммуникативных и организаторских способностей Синявского и Федоришина.
Для заочной формы обучения преподаватель выбирает из общего списка семинарских занятий по теме несколько (в соответствии с часами по учебному плану).
