20 Вопрос. Системы дошкольного воспитания ф. Фребеля, м. Монтессори, Вальдорфского детского сада.

Система дидактических игр Фридриха Фребеля

Первая образовательная теория, о которой необходимо рассказать, - это система дидактических игр Фридриха Фребеля. Ф. Фребель создал первую в мире систему дошкольного воспитания, он же является создателем детских садов как таковых и названия этого понятия. Сад – потому что дети уподобляются цветам, за которыми необходим специальный уход.

Фребель первым оценил всю важность игры для маленького ребенка. Он уделил внимание разработке игр и собственно игрушек, отдавая предпочтение более простым и примитивным игрушкам (кубики, глина, мячи, кусочки дерева и пр.) – в целях тренировки творчества и фантазии у ребенка. Каждая игра должна, по мысли автора педагогической теории, сопровождаться песенкой или стишком (иногда в них диктовались правила поведения). Взрослый воспитатель непременно должен принимать участие в играх детей (руководство и поддержание игры).

существенный вклад Фребеля в дошкольную педагогику состоит в том, что он осуществил систематику и внес порядок в детские игры. До Фребеля никакой системы в детских играх не было: они выбирались случайно и хаотично. Фребель же определил дидактическую задачу каждой игры и обосновал, в какой последовательности их проводить. Он специально указывал, какие игры полезны для развития органов чувств ребенка, какие — для развития речи, ума, движений. Он обосновал, в какой последовательности использовать игры, определив для каждой игры свое место и время, в результате чего детские игры стали представлять собой не хаотичную массу, а стройную и связную систему. Все это говорит о том, что Фребель является автором первой системы дошкольного воспитания.

Минус данной системы: в результате слишком четкой и хорошо прописанной автором схемы игр и их последовательности игры становятся слишком формальными. Многие педагоги просто демонстрируют детям действия с игрушкой, не проявляя при этом собственного нестандартного подхода к игре и не обучая этому детей, – а без такого важного фактора будет искажена теория Ф. Фребеля. Дети смотрят и слушают песни воспитателя, при этом выступая только пассивными наблюдателями. Чтобы данный метод работал так, как задумал его автор, воспитатель должен проявить немалую фантазию. Также нарекания вызывали песенки воспитателя, точнее их содержание, которое часто являлось излишне морализаторским.

Педагогическая система М. Монтессори

Педагогическая система, разработанная Марией Монтессори (1870—1952), исходит из постулата о том, что самым правильным является не учить ребенка, а лишь помогать раскрыться его индивидуальности, создав для этого раскрытия наилучшие условия. Воспитатель старается не навязывать своих правил или даже плана работы и занятий для детей, а лишь подталкивать их, оставляя последнее слово за ребенком.

В данных детских садах часто в одной группе работают с материалом (каждый с тем, который малыш самостоятельно выберет) дети разных возрастов. Младшие учатся у старших. Педагог может лишь помочь с затруднениями, но он не организовывает занятий, не торопит и не подталкивает детей заниматься, скажем, лепкой, когда ребенок хочет рисовать, или наоборот. Воспитатель даже не держит дисциплины и не одергивает детей, но феномен садов Монтессори таков, что на подобных занятиях дети самостоятельно поддерживают тишину, сосредоточившись на работе с материалом или играх.

Индивидуальность, самостоятельность ребенка и ненавязчивость педагога – основные черты этой педагогической системы.

Зоны развития ребёнка (по Монтессори)

1. Практическая жизнь

Цель упражнений: помочь малышу научиться заботиться о себе.

2. Зона сенсорного развития

Цель упражнений: получить все ощущения, которых недостает ему в жизни

3. Математическая зона

Цель упражнений: обучить ребёнка основам математики

4. Зона языкового развития

Цель упражнений: расширить словарный запас, учить читать, писать.

5. Зона естественнонаучного развития

Цель упражнений: дать первые представления об окружающем мире, о взаимосвязях и взаимодействии явлений и предметов, об истории и культуре разных народов.

Минусы воспитания по данной педагогической системе: дети недостаточно взаимодействуют друг с другом и медленно учатся общаться и помогать друг другу, у них развивается индивидуализм. Также минусом является тот факт, что после детского сада детям придется погрузиться совсем в другую среду (школа), которая может показаться им особенно агрессивной после подстроенной под них среды детского сада Монтессори.

Вальдорфский детский сад

Основой данной педагогической теории является антропософия Рудольфа Штайнера (1861—1925).

Основные ее постулаты сводятся к следующему:

1) Запрет на раннюю интеллектуализацию, обусловленный тем, что личность и мыслительные способности маленького человека еще не настолько сформировались, чтобы погружаться в мир абстрактных конструкций и свободно манипулировать ими без вреда для собственного я. Отсюда проистекает запрет на СМИ, в частности, на просмотр телепрограмм, чтобы избежать излишний негативных воздействий на психику ребенка. Малыша необходимо как можно дольше оставлять в его сказочном прекрасном мире фантазий. Тем более губительно слишком раннее развитие мыслительных процессов, ведь с их помощью ребенок будет не раскрывать свои положительные стороны, а искать способы оправдать себя, свалить вину на другого, критиковать товарища и пр.

2) Запрет на оценочность. Оценка, выносимая взрослым, подталкивает детей к состязательности, к зависти, к стремлению выделиться и быть лучшим любым способом. А эти желания мешают раскрываться изначально заложенным природой положительным чертам характера малыша. Воспитатели относятся ровно, уважительно и с любовью ко всем детям, независимо от их успехов или неудач.

3) Запрет на запреты. Конечно, даже вальдорфская педагогика признает некоторые запреты, в случаях, когда действия ребенка нанесут вред ему, окружающим или вещам (нельзя портить и ломать вещи, делать что-либо, что может повредить собственному здоровью, или предпринимать действия, которые чем-либо помешают другим людям). Но в остальном ничего запрещать ребенку нельзя.

4) Подражание воспитателям. Педагог обучает ребенка прежде всего собственным примером. Отсюда проистекают особенно строгие требования к воспитателям, их внешнему виду, поведению, речи и образу жизни.

Режим в подобном детском саду включает в себя чередование фаз самовыражения детей и усвоения ими новых знаний о мире (занятия с материалами, помощь в приготовлении пищи, слушание сказки). Очень много внимания уделяется приучению детей к домашнему хозяйству, рукоделию, работе с деревом. Помимо этого большое внимание уделено изучению огромному числу праздников (в том числе христианских). Танец, пение (под аккомпанемент других детишек на простеньких инструментах, магнитофоны не одобряются), ритмика, рисование, постановка представлений также изучаются детьми.

Группы в вальдорфских детских садах смешанные, разновозрастные. Дух соревновательности отсутствует, старшие опекают младших. Игрушки, как правило, не магазинные, а созданные своими руками из природных материалов.

В настоящее время существует около 50 подобных детских садов. Они не смогут получить массового распространения, во-первых, по причине высоких требований к педагогическому составу, а во-вторых, из-за современной ориентированности общества на усвоение знаний и подготовку дошкольников к поступлению в школы (в вальдорфской же педагогике наблюдается, как уже было сказано, противоположная тенденция запрета ранней интеллектуализации. Существуют даже вальдорфские школы, но дети там начинают читать лишь в 3 классе). Также многих родителей отпугивает пренебрежение современными реалиями, как-то: магнитофоны, игрушки из магазинов, телевизор и оторванность подобных садов от настоящей действительности. Хорошо это или плохо – вопрос неоднозначный, скорее, в данном подходе есть как свои плюсы, так и минусы.

Воспитанники вальдорфских детских садов обычно менее конфликтны и агрессивны, они доброжелательны и умеют слышать другого человека, более милосердны и альтруистичны. Однако им однажды придется столкнуться с современной жестокой реальностью, уже в школе, скорее всего, этим детям придется привыкать к совсем другой системе преподавания и в какой-то степени попрощаться с волшебным миром гномов и фей.