6. Сущностные характеристики качества образования в современной школе. Современные подходы к оценке учебных достижений обучающихся

Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.1 Важнейшей задачей инноваций в российском образовании является совершенствование контроля за результатами обучения и управление его качеством. В последнее время в этом направлении проделана значительная работа. Это, прежде всего, введение процедуры аккредитации образовательных учреждений, введение системы независимого оценивания в рамках ГИА государственной итоговой аттестации: единого государственного экзамена в 11 классе и новой формы итоговой аттестации в 9 классах. В настоящий момент проходит создание РСОКО (региональной системы оценки качества образования) - комплекса внешних по отношению к учителю процедур, измеряющих уровень обученности учащихся на протяжении всего школьного периода. Контроль знаний учащихся является важной частью процесса обучения. По определению контроль - это процесс соотношения достигнутых результатов обучения с запланированными целями обучения. С введением Федерального образовательного стандарта, меняется характер контроля – это комплексная оценка учебных и внеучебных достижений учащихся; расширяется спектр форм оценки; оценочный инструментарий – использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само-и взаимоценки); меняется сам принцип оценки – от отметки методом вычитания – к отметке методом сложения достижений учащегося. В соответствии с Концепцией Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) система оценивания строится на основе следующих общих принципов:  Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику:  Оценивание может быть только критериальным. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.  Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. Комплексный подход к системе оценивания в школе позволяет вести оценку достижений обучающихся по трем группам результатов обучения: личностным, метапредметным и предметным. Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования выступают планируемые результаты обучения. 1 «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273-ФЗ, ст. 2.В структуре планируемых результатов выделены в особый раздел (универсальные учебные действия) личностные и метапредметные результаты, достижение которых обеспечивается всей совокупностью учебных предметов, представленных в инвариантной части учебного плана, междисциплинарными курсами и внеурочной деятельностью.