Ціннісне ставлення до праці
З метою виховання шанобливого ставлення до праці, бажання берегти та шанувати свою працю та працю інших, були проведені години спілкування («Люди, які працюють поруч»), дидактичні ігри («Наведемо порядок в кімнаті»), добродійні акції, а також за традицією щомісяця проводилися конкурси («Найкраще ліжко», «Господиня»); протягом року велася робота по ознайомленню учнів з різними видами праці, зі світом професій та основними навичками, якими має володіти представник певної професії. З метою підвищення трудового потенціалу діти щоденно залучались до прибирання класних та спальних кімнат. Регулярно протягом року проводилась робота на формування та удосконалення навичок самообслуговування.
За результатами порівняльної діаграми можемо зробити висновок, що рівень ціннісного ставлення до праці учнів класу підвищується. В цьому році середній рівень мають 7 учнів, в минулому лише Лончук А.. Діти стали більш відповідальними, розуміють значення та важливість праці в житті людини, працюють із задоволенням на пришкільних ділянках, навчилися цінувати свій труд та працю інших.(Див. додаток № 5)
Ціннісне ставлення до природи
З метою усвідомлення учнями функцій природи в житті людини,формування почуття особистої причетності до збереження природних багатств, відповідальності за них, були проведені дні добрих справ: «Збережемо чистим довкілля», ранки відгадування загадок про природу та хвилинки життєвої мудрості про народні прикмети. Систематично проводились спостереження на природі за положенням сонця протягом дня, за небом, птахами, за змінами в навколишньому середовищі, що сприяло вихованню почуття любові та чуйного ставлення до природи. Екологічному вихованню в учнів сприяло проведення добродійних акцій («Чисте подвір’я», «Чистий шкільний майданчик»), дидактичних ігор («Птахи прилетіли», «Пори року», «Хто забруднює повітря»), бесід та годин спілкування («У віконце заглядає зима», «Кольори весни», «Чому тварини потребують допомоги?»), складання розповіді-роздуму «З приходом весни».
Ціннісне ставлення до природи
В результаті більшість учнів класу мають середній рівень ціннісного ставлення до природи. Тепер учні ставляться до природи як до унікального явища в житті людини, проявляють гуманне ставлення до рослин і тварин, проявляють пізнавальний інтерес до природи. На кінець другого семестру у дітей також підвищилося бажання бережливо ставитися до природи, ощадливо використовувати її ресурси. (Див. додаток № 6)
Участь у гуртках
Великий вплив на розвиток особистості учнів, на формування їхніх якостей, творчих дарувань і фізичних здібностей має шкільне життя. Учні відвідують хореографічний гурток( керівник Ярмоленко К. Г.). Під самостійним керівництвом Зборовської А . С. кожної п’ятниці проходив гурток «Вмілий гачечок», де діти на протязі року навчилися в'язати гачком. (Див. додаток № 7)
Розвиток усного мовлення
Однією з невід’ємних складових навчально-виховного процесу в 1 – А класі є корекція звуковимови та розвиток зв’язного мовлення. У 2013-2014 н.р. 8 учнів серед 12 мали порушення звуковимови. На сьогодні завдяки взаємозв’язку «вчитель-вихователь-логопед-батьки» у більшість учнів поставлена звуковимова, окрім Голубевої К., Шевцова К.; з цими учнями постійно ведеться індивідуально-корекційна робота. Чуттєві зміни з розвитку зв’язного мовлення в порівнянні з підготовчим класом відчуваються в цьому році. Зараз більшість учнів складають прості речення за малюнками та запитаннями, з допомогою розповідають уривки знайомих казок, складають розповіді за серією малюнків. (Див. додаток № 8)
У дітей покращилось інтонаційна виразність мовлення, темброве забарвлення голосу в інсценівках, іграх-драматизаціях, сюжетно-рольових іграх. Для відпрацювання мовного дихання та звуковимови у Гайдукова В., Голубевої К. та Щевцова К. треба надалі продовжувати використовувати різні мовні логоритмічні вправи, чистомовки, скоромовки і т.д.