15. Завдяки Інтернету, учитель при проектуванні уроку може використовувати такий програмний продукт як Skype, за допомогою котрого він може проводити Web-конференції, чат-заняття, Web-заняття.

У будь-якому варіанті доступ в Інтернет для вчителя підвищує і рівень підготовки самого вчителя, і рівень проведення занять, і якість знань учнів. При цьому інтерес більшості учнів до комп’ютера й Інтернету підвищує мотивацію навчання.

На уроках інформатики комп'ютер є і предметом вивчення, і засобом навчально-пізнавальної діяльності, що відповідним чином впливає на організацію навчального процесу. Специфіка уроку інформатики виявляється, передусім, в істотному обсязі практичних робіт з використанням комп'ютера, при якому «контактний час» роботи з комп'ютером становить майже половину уроку. В комп'ютерному класі використовуються фронтальні, групові форми роботи, індивідуальна робота та робота в парах

Фронтальні форми роботи застосовуються при засвоєнні всіма учнями одного і того ж змісту або зразків діяльності.

Використання комп'ютера забезпечує можливості негайною відтворення учнем діяльності, яка демонструється вчителем. При цьому вчитель повинен мати можливість не тільки голосом, а й за допомогою спеціальних програм перервати індивідуальну діяльність учнів з програмним забезпеченням комп'ютера, що розпочалася, і відновити єдиний стан комп'ютерного середовища на всіх комп'ютерах або перейти до парної чи індивідуальної роботи. Останній перехід досить типовий, і робота стає більш індивідуальною в міру засвоєння загальних способів дій

Навчання в складі групи Діяльність учнів є колективною, якщо мета діяльності усвідомлюється як спільна, що погребує об'єднання зусиль всього колективу, в процесі діяльності між членами колективу створюються відносини взаємної відповідальності, контроль за діяльністю частково здійснюється самими членами колективу.

Можна виділити такі окремі групові види діяльності учнів на уроках інформатики

Парне взаємонавчання — учні в стабільних парах або парах змінного складу пояснюють один одному деяке питання, захищають свою тему, оцінюють результати товариша

Групова робота над спільною темою Навчання в складі групи. Учні, об'єднані в групи, взаємодіють між собою пояснюють новий матеріал, обговорюють його, оцінюють свою діяльність, готують виступи.

Учень замість вчителя Один чи двоє учнів навчають весь клас, ведуть урок, проводять заняття за комп'ютером, здійснюють допомогу при виконанні практичної роботи

Для розвитку організаційно-діяльнісних якостей учнів застосовуються різні способи утворення груп.

1      Групи створюються на основі вже існуючого розміщення учнів у класі. Даний спосіб має формальну основу, але потребує найменших часових затрат

2      Склад учнівських груп визначає вчитель. Спосіб є ефективним для оперативного розв'язування задач учителя за умови його авторитету серед учнів

3      Учні самостійно об'єднується в групи по 4 - 6 осіб. Це найбільш природний само організуючий спосіб при умові наявності необхідного часу

4      Клас (або вчитель) спочатку за певними критеріями обирає лідерів майбутніх груп, які потім набирають собі в групи інших учнів. Групи заповнюються поступово (один лідер називає учня,якого запрошує до своєї групи, якщо той згоден, то він підходить до лідера. Потім право вибору переходить по черзі до інших лідерів і тд. )

5 Учитель пропонує перелік питань або практичних завдань. Кожний учень обирає для себе проблему чи завдання і входить до відповідної групи.

Особливої уваги заслуговує технологія організації роботи в групах. Оскільки групи працюють в основному самостійно, їх необхідно цього навчати. Проводиться загальний інструктаж роздаються спеціальні пам’ятки, заздалегідь готуються завдання, попередньо проводяться консультації лідерів груп, учитель бере участь у роботі окремих груп. При , роботі в групах учні навчаються таких видів діяльності:

підготовка виступу перед класом, демонстрація презентації або роботи програми, ознайомлення з комп'ютерними вмонтованими допомогами, знаходження погрібної інформації в мережіІнтернет,

колективне обговорення розв'язування поставленої проблеми методом «мозкового штурму»,

підготовка учнів до взаємодії з іншими групами — підготовка для них питань, конкурсів і змагань, участь груп в розв’язуванні спільної для всього класу задачі,

виконання творчого завдання — вивчення нової прикладної програми, розробка проекту

17. 1. Діалоговий обмін текстовою, числовою, графічною інформацією в режимі реального часу.

2. Обмін аудіо та відео інформацією з використанням мікрофону та навушників. Два перших користувача можуть використовувати голосні можливості при виклику.

3. Пересилання файлів.

4. Три користувача можуть сумісно одночасно використовувати додатки на своїх комп’ютерах.

5. Програма використовується як у локальній мережі так і в Інтернет.

6. Програма NetMeeting підтримує роботу до 32 користувачів, тому використовується для проведення конференцій.

Характеристика NetMeeting – це службова програма Windows. Встановлюється при інсталяції операційної системи у папку Program File. Розмір папки ~3 Мбайта, має близько 20 файлів.

Файл завантаження conf.exe, розмір якого 972 Кбайт. Розробник - корпорація Microsoft. Мова програми – російська.

Структура вікна залежить від ОС Windows(рис.9.39, рис.9.40).

 

17, 19, 21 Мультимедійні програмні засоби дозволяють поєднувати текстову, графічну, анімаційну, відео- і звукову інформацію. Одночасне використання кількох каналів сприйняття навчальної інформації дозволяє підвищити рівень засвоєння навчального матеріалу. Мультимедійні програмні засоби дають змогу імітувати складні реальні процеси, ситуації, візуалізувати абстрактну інформацію за рахунок динамічного представлення процесів, демонструвати фрагменти передач, фільмів, віртуальних екскурсій тощо. Можна використовувати готові мультимедійні засоби, а можна створювати власні додатки до уроків.

Велику допомогу при підготовці та проведенні уроків надають педагогу офісні програмні продукти, зокрема пакет Microsoft Office, який включає в себе крім відомого всім текстового процесора Word ще й систему баз даних Access і електронні презентації PowerPoint. Текстовий редактор Word дозволяє підготувати роздатковий та дидактичний матеріал. Електронні презентації дають можливість викладачу при мінімальній підготовці і незначних витратах часу підготувати наочність до уроку. Уроки, складені за допомогою PowerPoint, цікаві та ефективні в роботі над інформацією.

Учні з більшою цікавістю вчаться створювати за допомогою текстового редактора комунікативно важливі тексти: автобіографії, резюме, ділові листи. Легко можна організувати ігрові завдання за допомогою редактора: відновити розмите повідомлення, продовжити оповідання, пригадати початок. Робота з текстовим редактором дозволяє органічно поєднувати індивідуальну та групову учбову діяльність, стимулює комунікативну направленість навчання та підвищує зацікавленість студентів щодо оволодіння англійською мовою.

Текстовий редактор Word є одним із найпоширеніших текстових редакторів, що значною мірою зумовлено його численними перевагами, до яких належать, насамперед, широкі функціональні можливості. Важко знайти таке завдання в роботі з текстами, яке не можна було б розв'язати засобами Word. Цей редактор належить до групи програм Microsoft Office. Крім нього, до неї входять електронна таблиця Excel і система управління базою даних Access, тобто основні програми, які можуть використовуватися для формування документообігу в установах. Широкому використанню Word сприяють також вбудовані в нього засоби перетворення файлів, створених іншими текстовими редакторами, в файли формату Word і навпаки.

24. Робота у текстовому редакторі часто вимагає створення однотипних документів, для спрощення нашої роботи і використовують шаблони. Наприклад, під час створення презентацій використовувались шаблон оформлення та шаблон вмісту. Аналогічно можна користуватись шаблонами під час створення текстових документів.

Шаблон визначає основну структуру документа і містить інформацію про різноманітні параметри: елементи авто тексту, шрифти, призначення сполучення клавіш, макроси, меню, параметри сторінки, форматування і стилі.

Шаблон документа – це документ, що містить всі елементи, які є «спільними» для різних документів даного типу. Шаблон використовується як зразок для створення нових документів певного типу.

Як правило, в шаблоні визначені стилі, які застосовано в цих документах. Також можна додати до нього колонтитули, будь-який готовий текст, зображення тощо.

Під час створення нового документа за шаблоном ви починаєте не «з чистого аркуша», а з копії шаблона. Наприклад, якщо існує готовий шаблон для наказів керівництва компанії, то під час створення нового наказу, його заголовок, зображення логотипа і т. д. вже розміщені на своїх місцях. Потрібно додати лише номер і текст наказу. При чому для всіх складових тексту наказу в шаблоні передбачені готові стилі. Саме тому оформлення всіх наказів лишається однаковим.

Шаблони часто використовуються для того, щоб установити єдиний стандарт для типових документацій в організації.

Шаблон – це звичайний документ з розширенням dot, а не doc. Текстовий процесор MS Word дає змогу відкривати та редагувати шаблони аналогічно до редагування документів. Можна перетворювати документ на шаблон. Основна відмінність між документами та шаблонами полягає в їх використанні.

Існує два основні типи шаблонів: глобальні й шаблони документа. Глобальний шаблон, наприклад, шаблон Звичайний (Normal), містить параметри форматування, доступні для всіх документів. Шаблони документа, наприклад, шаблони записки або резюме, містять параметри форматування, доступні тільки для документів, які були створені за допомогою цього шаблону.

Програма MS Word містить кілька шаблонів і майстрів для створення типів документів, які використовуються найчастіше. Такі шаблони та майстри створюються на допомогу користувачеві, їх використання зберігає час на підготовку ділових паперів.

Так, для створення особистих або ділових листів можна використати відповідні майстри, які допоможуть підготувати листи, необхідні для різних ділових ситуацій.

За допомогою Word можна створити, наприклад, такі види документів:

-         Ділові листи;

-         Титульні сторінки повідомлень;

-         Службові записки;

-         Звіти;

-         Брошури,

-         Довідники;

-         Розклад зустрічей…

28.

Для вчителів різних навчальних предметів (не інформатики) завдання виставлення 

учням оцінки з навчального предмету (фізики, географії, літератури тощо) за 

створену і 

представлену учнями презентацію є непростим завданням. Для того, щоб оцінити, 

які 

знання, вміння та навички отримали учні при створенні, та демонструванні 

презентації, 

важливо враховувати навчальні цілі, поставлені вчителем перед учнями для 

створення таких 

презентацій, рівень володіння комп’ютерним навичками, вік учнів та інші складові. 

Неможливо створити єдину для всіх вікових категорій учнів, для всіх предметів і 

навчальних тем єдину критеріально-орієнтвану шкалу (форму) для оцінювання 

презентації. 

Зрозуміло, що вона буде різною для учнів, які створюють таку презентацію вперше 

(за 

шаблоном наданим вчителем) і у випадку, коли учні вже мають досить великий 

досвід у 

створенні презентацій і їх демонстрацій. 

Для оцінювання презентації вчитель може створити критеріально орієнтовану 

шкалу, в якій вказати: 

- всі знання та вміння з теми, передбачені Державними освітніми стандартами та 

навчальними програмами щодо знань вмінь та навичок з предмету, які 

мають бути 

відображені учнями в презентації; 

- продемонстровані в презентації навички мислення вищих рівнів (за Блумом: 

аналіз, 

синтез, оцінювання); 

- специфічні вміння та навички з планування своєї діяльності щодо створення 

презентації; 

- специфічні вміння та навички щодо створення слайдів та використання елементів 

дизайну та мультимедійних ефектів; 

- вміння щодо групової роботи під час створення та демонстрації презентації; 

- вміння, які мають бути продемонстровані учнями під час доповіді, яка 

супроводжується презентацією. 

 

Після розробки всіх критеріїв, вчителю потрібно розподілити бали, які отримають 

учні за 

кожен критерій з розрахунку, що максимальна кількість балів (до 70-80% від 

загальної 

суми балів) має припадати на оцінювання знань та вмінь учнів з теми предмету і 

тільки 

близько 20% - за оформлення, доповідь та групову роботу. 

Після розподілу балів за критеріями можна якісно розписати конкретні граничні 

вимоги 

щодо знань вмінь і навичок учнів для кожного критерію. Зазвичай починають з 

написання 

вимог до високого рівня, потім розробляються критерії для достатнього рівня, а 

вже 

потім – для середнього рівня вимог. 

30. При роботі з Інтернетом, а особливо при створенні власного web-peсурса, часто виникає ситуація, коли користувач може скопіювати собі будь-яку інформацію з Інтернету. Тут починаються взаємини, які регулюються міжнародними законами про авторські права. Не можна, наприклад, зробивши копію фантастичного роману чи оповідання, публікувати його в пресі або на власній web-сторінці без згоди автора, мотивуючи це тим, що, мовляв, "там-то вона лежить вільно". Дана книга - інтелектуальна власність, і охороняється законом нітрохи не гірше, ніж якщо б ви придбали її у ларьку або книжковому магазині. Багато компаній-розробники програмного забезпечення пропонують на своїх серверах скопіювати демо-або бета-версію, а може бути, і комерційну копію програми, замінену вже більш досконалим її варіантом. Ви можете використовувати цю програму, передавати її своїм друзям. Але ви не в праві продавати її без згоди розробника. Крім того, ви не маєте права застосовувати у складі створюваних вами web-сторінок будь-які елементи іншого проекту, якщо автор даного проекту явно не вказує на можливість такого використання. Як правило, на всіх серверах Інтернету зазначено, що із запропонованої там інформації дозволено "брати на озброєння", а що - не можна. До того ж завжди можна скористатися розташованої практично на кожному сервері посиланням на поштову адресу творця сервера і написати йому електронного листа зі своїм питанням. Власник сервера вишле вам відповідь, де настільки ж докладно розповість, можна це робити чи не можна. Необхідність такого підходу дуже важлива тому може допомогти уникнути виникнення неприємних ситуацій пов'язаних з порушенням авторських прав. Тому як згідно Закону Російської Федерації «Про авторське право та суміжні права» об'єктом охорони авторського права є твір (предмет мистецтва, науки або літератури), що виникло в результаті саме творчої діяльності і неодмінно оприлюднене чи перебуває в будь-якій об'єктивній формі. Відповідно до цього будь-яка стаття, що представляє собою твір і розміщена на сайті в Інтернеті, є об'єктом авторського права (стаття 5, 6 і 7 Закону РФ «Про авторське право та суміжні права» "). Її розміщення на сайті в Інтернеті є оприлюдненням, оскільки робить твір доступним для загального відома ". Авторська стаття, є авторським твором. Копія авторського твору, одержуваного з Інтернету, є примірником твору у разі, якщо здійснюється її запис на жорсткий диск комп'ютера користувача, тобто копія виготовляється в матеріальній формі. Таким чином, до електронних публікацій в повній мірі відносяться положення Закону "Про авторське право та суміжні права" та відповідно автор вправі розраховувати на дотримання його основних положень.