Примерные контрольные вопросы для проведения текущего контроля Определение уровня обучающей деятельности педагога-воспитателя доу

(Диагностика разработана Г.Н. Хозяиновым, модифицирована Л.И. Павловой).

ОФП представляет собой сумму баллов, набранных по пяти критериям организации образовательной деятельности. При оценке используют баллы: отсутствует показатель – 0 баллов, присутствует – 1 балл.

1. Владение содержанием и его дидактической организацией:

а) свобода и полнота знания материала;

б) способность довести содержание материала до детей;

в) доступность содержания;

г) развивающий и воспитывающий характер содержания;

д) отбор оптимального по объему содержания и выделение в нем главного;

е) связь нового материала с другими разделами программы;

з) наглядность обучения;

и) разнообразие средств передачи содержания;

к) формирование знаний, умений и навыков;

2. Организация обучающей деятельности воспитателя:

а) владение всеми видами обучающей деятельности;

б) ориентация обучающей деятельности воспитателя на организацию познавательной деятельности детей;

в) проявление конструктивных умений;

г) проявление гностических умений;

д) проявление организаторских умений;

е) проявление коммуникативных умений;

ж) выбор оптимальных форм, методов и средств обучения;

з) умение владеть собой и своим настроением;

и) владение педагогической импровизацией;

к) проявление индивидуального стиля педагогической деятельности.

3. Организация учебной деятельности детей:

а) умение организовывать детей на решение поставленных задач и целей учебно-воспитательной деятельности;

б) выбор рациональных видов деятельности детей по овладению учебным материалом на разных этапах занятия;

в) выбор методов в соответствии с поставленными задачами и возможностями детей;

г) организация самостоятельной деятельности детей на занятии;

д) использование индивидуального и дифференцированного подходов в обучении дошкольников;

е) сочетание индивидуальных и групповых форм обучения;

ж) обучение приемам познавательной деятельности;

з) разнообразие средств организации образовательной деятельности;

и) учет трудностей при усвоении детьми содержания занятия;

к) оперативная корректировка учебно-воспитательной деятельности дошкольников.

4. Педагогическое стимулирование и мотивация учебной деятельности:

а) использование содержания, форм и методов обучения для развития личности ребенка;

б) формирование у детей желание учиться;

в) применение методов стимулирования учебной деятельности (поощрение и др.);

г) формирование познавательных интересов;

д) сочетание приемов контроля и самоконтроля в обучении дошкольников;

е) демократический стиль общения и руководства детьми;

ж) формирование у детей учебных навыков;

з) развитие творческих способностей у дошкольников;

и) опора в обучении на положительные качества ребенка;

к) использование личностных качеств педагога-воспитателя ДОУ для стимулирования познавательной деятельности детей.

5.Структурно-композиционное построение занятия:

а) комплексное решение задач обучения, воспитания и развития;

б) выбор наиболее целесообразной структуры занятия в соответствии с решаемыми задачами и особенностями учебного материала;

в) целесообразное использование средств педагогической коммуникации при решении педагогических задач;

г) четкость, логичность перехода от одной части занятия к другой;

д) рациональное распределение времени между частями занятия;

е) учет утомляемости дошкольников на занятии и способность снять ее;

ж) создание гигиенических и педагогических условий для полноценного осуществления процесса обучения и усвоения материала;

з) эффективность использования учебного времени;

и) подведение итогов занятия с учетом возраста детей;

к) реализация сценария занятия и способность его корректировки в соответствии с возникающими изменениями в реальной ситуации.