Міністерство освіти і науки України

Чернігівський національний педагогічний університет ім. Т. Г. Шевченка

Інститут історії, етнології та правознавства ім. О. М. Лазаревського

Кафедра педагогіки і методики

викладання історії та суспільних дисциплін

Інтерактивний урок – особливий тип уроку в школі

Курсова робота з педагогіки

Студента 42 групи

Лутошкіна Григорія

Науковий керівник:

Кандидат педагогічних наук, доцент

Завада Тетяна Олексіївна

Чернігів-2014

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………

РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи інтерактивних технологій: сутність, види.

РОЗДІЛ 2. Методика інтерактивних технологій, їх особливості застосування на уроках історії……………………

РОЗДІЛ 3. Використання інтерактивних методів виховання в навчально-виховному процесі (фрагменти уроків з історії)

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………

ВСТУП

Головною метою української системи освіти, згідно з Національною доктриною розвитку освіти України у XXI столітті, є створення умов для розвитку й самореалізації кожної особистості як громадянина України, формування поколінь, здатних навчатися впродовж життя, формування й розвиток цінностей громадянського суспільства.

Удосконалення підходів до організації навчання посилюється інтеграційними процесами в Європі та необхідністю підвищення професіоналізму вчителя у використанні інноваційних педагогічних технологій .

Спрямування навчально-виховного процесу на формування духовності особистості, розкриття загальнолюдських цінностей їх професійна орієнтація стало головною стратегією педагогічної діяльності творчо працюючих викладачів вищої школи.

Сучасне життя потребує активної творчої особистості. Виховати її можна лише впроваджуючи у педагогічну практику стратегії розвитку критичного мислення. Завдання цієї стратегії полягає у «пробудженні свідомості», коли молода людина усвідомлює реалії, що оточують її, і шукає шляхи розв’язання проблем. Такий підхід співзвучний концепції особистісно-орієнтованого навчання і нерозривно пов’язаний із застосуванням активних та інтерактивних технологій. Для успішного впровадження технологій розвивального навчання, вчителю необхідно пам’ятати, що уроки мають захоплювати учнів, пробуджувати в них інтерес до самостійного мислення та дій. Тому дуже важливо на початку заняття створити позитивну психологічну атмосферу, яка сприятиме розвитку особистості. Дітей потрібно вразити, здивувати, зацікавити та інтригувати [1, с.2].

Існує велика кількість інтерактивних технологій навчання - проблемна лекція, парадоксальна лекція, евристична бесіда, пошукова робота, розв’язання ситуаційних задач, колективно групове навчання, що можуть бути використані на різних етапах уроку: під час первинного оволодіння знаннями, під час закріплення й удосконалення, під час формування вмінь та навичок. Їх можна застосовувати також як фрагмент заняття для досягнення певної мети або ж проводити цілий урок з використанням окремої технології [3, c.9].

Актуальність теми дослідження. Сьогодні головна мета середньої загальноосвітньої школи - сприяти розумовому, моральному, емоційному і фізичному розвитку особистості, використовуючи різні для цього методи навчання, зокрема нетрадиційні методи. Вчителям досить важко розібратися з класифікацією, видами та методикою використання інтерактивних методів. Дана курсова робота аналізує знання з вищезазначених проблем і допомогає їх систематизувати і узагальнити.

Характеристика проблеми. Нетрадиційні методи навчання дають можливість не тільки підняти інтерес учнів до досліджуваного предмета, а й розвивати їх творчу самостійність, навчати роботі з різними джерелами знань.

Метод навчання - поняття досить складне і неоднозначне. Досі вчені, які займаються цією проблемою, не прийшли до єдиного розуміння та тлумачення суті цієї педагогічної категорії . І справа не в тому , що цій проблемі приділялося недостатньо уваги. Проблема полягає в багатогранності цього поняття. У перекладі з грецької methodos означає «шлях дослідження , теорія», інакше - спосіб досягнення будь-якої мети або вирішення конкретного завдання [1, c.34].

При написанні даної курсової роботи, автор користувався працями багатьох дослідників, зокрема І. Ф. Харламова, який розуміє під методами навчання « способи навчальної роботи вчителя і організації навчально- пізнавальної діяльності учнів за рішенням різних дидактичних завдань , спрямованих на оволодіння досліджуваним матеріалом».

Нетрадиційні методи навчання інтенсивно впроваджуються в навчання тому, що вони спонукають учнів до активної розумової і практичної діяльності у процесі оволодіння навчальним матеріалом [11,c.53].

Зокрема такі дослідники як Литвиненко Є.А. та Рибальський В.І. вважають, що інтерактивні методи навчання використовуються для тренування та розвитку творчого мислення учнів, формування в них відповідних практичних умінь та навичок. Вони стимулюють і підвищують інтерес до занять, активізують та загострюють сприймання навчального матеріалу. Ляудіс В.Я. вважає щоінтерактивні методи використовуються "з метою спрямованого формування різних видів пізнавальної діяльності та форм мислення". Наприклад, нетрадиційна навчальна система Д. Б. Ельконіна ( В. В. Давидова)передбачає повної відмови від звичного , традиційного способу викладання, що вельми проблематично для вчителів немолодих, а сиситема Н.Б.Істоміної набагато гнучкіша: по-перше, ця методика формує і розвиває всі розумові операції (класифікацію, аналогію, узагальнення; творчі здібності учнів); а головне забезпечує самостійність мислення дітей в емоційно сприятливій атмосфері.

Про інтерактивні технології писали і такі дослідники як Годкевич Л. [3], Гейко І. [4], Кларин М. [7], Комар О. [10], Крамаренко С. [9] та інші.

Курсова робота присвячена дослідженню інтерактивних методів навчання як методів, що сприяють розвитку пізнавальної активності учнів.

У центрі дослідження курсової роботи є інтерактивний урок історії, його місце у сучасному освітньому процесі.

Об’єктом дослідження є інтерактивний урок з історії.

Предметом дослідження є інтерактивні методі навчання, що застосовуються для підвищення пізнавальної активності на уроках історії.

Метою курсової роботи є проведення аналізу інтерактивних методів та можливостей їх застосування на уроках історії.

Для досягнення мети була поставлені завдання:

• проаналізувати інтерактивні методи навчання;

• з’ясувати основні фактори, що впливають на ефективність застосування інтерактивних методів навчання на уроках історії;

• розглянути структуру та методику інтерактивного навчання.

Структура роботи зумовлена метою та завданнями дослідження. Курсова робота складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел.