4. Факторы и движущие силы психологического развития ребенка.

Под движущими силами психического развития понимаются те факторы, которые определяют поступательное развитие ребен­ка, являются его причинами, содержат в себе энергетические, побу­дительные источники развития, направляют его в нужное русло.

Стадии психического развития характеризуются 3 компонентами:

1. Социальная ситуация развития – соотношение внешних и внутренних условий развития психики.

2. Ведущая деятельность – деятельность, которая обеспечивает кардинальные линии психического развития, формирования личностных новообразований, происходит перестройка психических процессов, возникают новые виды деятельности.

3. Возрастные новообразования – новый тип строения личности и ее деятельности, психические изменения, возникающие в данном возрасте, которые определяют преобразования в сознании ребенка.

Движущие силы психического развития – это противоречия: между потребностями личности и внешними обстоятельствами, между ее возросшими физическими способностями, духовными запросами и старыми формами деятельности; между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.

Факторы психического развития личности – это то объективно существующее, что с необходимостью определяет ее жизнедеятельность в самом широком смысле слова.

Факторы психического развития личности могут быть внешними и внутренними. Внешними факторами выступают окружающая среда и общество, в которых развивается человек. Внутренними факторами развития личности выступают биогенетические и физиологические особенности человека и его психики.

4. Периодизация возрастного развития человека. Принципы лежащие в основе возрастной периодизации.

Возрастная периодизация — периодизация развития человека от рождения и до смерти, определение возрастных границ этапов в жизни человека, принятая в обществе система возрастной стратификации.

В основу периодизации положены сл. Показатели:

- ведущий вид деятельности (формируются новообразования психики)

- новообразования психики (психологические феномены которые формируются именно в данном возрасте)

-социальная ситуация развития (права и обязанности)

Раннее детство

• Младенчество (0—1 год)

• Раннее детство (1—3 года)

• Дошкольный возраст (3—6 лет)

• Младший школьный возраст (6—10/11 лет)

• Подростковый возраст (11—15 лет)

• Ранняя юность (от 15-19 лет)

• Юность (19-25)

• Зрелость (1 пер. 25-35, 2 пер. 35-60)

• Пожилой возраст (60-74)

• Старческий (75-90)

• Долгожители (от 90)

4. Основные новообразования дошкольного возраста.

Ведущий вид деятельности – ролевая игра.

Познание мира взрослых

1) Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения Ребенок не может жить в беспорядке. Все, что видит, ребенок пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир. Строя картину мира, ребенок выдумывает, изобретает теоретическую концепцию. Он строит схемы глобального характера, мировоззренческие схемы. Когда ребенок приходит в школу, он вынужден от глобальных, мировых проблем перейти к элементарным вещам, тогда обнаруживается несоответствие между познавательными потребностями и тем, чему учат ребенка в первые месяцы школьной жизни.

2) Возникновение первичных этических инстанций “Что такое хорошо и что такое плохо” Эти этические инстанции растут рядом с эстетическими “Красивое не может быть плохим”.

3) Возникновение соподчинения мотивов. Преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка (принцип “данного слова”). Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям.

4) Возникновение произвольного поведения. Произвольное поведение – это поведение, опосредованное определенным представлением.

5) Возникновение личного дознания – возникновение сознания своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми. У дошкольника возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки). В данном случае речь идет об осознании своего места в системе общественных отношений. 3 года – внешнее “Я сам”, 6 лет – личное самосознание. И здесь внешнее превращается во внутреннее.