3. Методы изучения личности учащегося (интересов, самооценки, уровня притязаний)

Психолого-педагогическая диагностика - это изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции: информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую.

Информационная функция диагностики заключается в том, чтобы:

• выявить относительный уровень развития ребёнка;

• выявить уровень состояния педагогического взаимодействия;

• определить основные параметры будущей характеристики ученика.

Прогнозирующая функция диагностики заключается в том, чтобы:

• способствовать выявлению потенциальных возможностей развития учащихся;

• определяет прогноз организации взаимодействия с учеником.

Оценочная функция диагностики заключается в том, чтобы:

• иметь представление о результативности педагогического взаимодействия;

• определить эффективность использования в педагогическом процессе различных воспитательных и обучающих средств.

Развивающая функция диагностики заключается в том, чтобы:

• использовать диагностические методики для демонстрации ученику его возможностей и перспектив развития;

• создать условия для самореализации, самоощущения и саморазвития личности на основе диагностики.

Опыт поведения и деятельности изучается по таким критериям, как богатство жизненных впечатлений, разнообразие практических умений и навыков и др.

Обучаемость фиксируется по объему, качеству и продолжительности сохранения изучаемой информации.

На заключительной стадии диагностики, важное значение приобретает знание своеобразия, индивидуальных особенностей детей, без которых немыслима индивидуальная работа  с ними и организация самовоспитания, самообразования.

4. Сущность формирующего эксперимента

4. Диалектическая взаимосвязь обучения и развития. Понятие о зоне актуального развития и зоне ближайшего развития. Основное положение работы Л.С.Выготского «Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте»

ДИАЛ.— теория и метод познания действительности, наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.

Диалектика включает в себя учение о всеобщей связи явлений и их развития, о противоречиях бытия и мышления, переходе количественных изменений в качественные, перерывах постепенности, скачках, отрицании отрицания и т.д. 

По Выготскому, необходимо различать низшие и высшие психические функции, и соответственно два плана поведения — натуральный, природный (результат биологической эволюции животного мира) и культурный, общественно-исторический (результат исторического развития общества) , слитые в развитии психики.

Впервые был применен Л.С. Выготским. Сущность метода заключается в разработке искусственных экспериментальных условий, способствующих созданию самого процесса возникновения высших форм психических функций. В основе такого экспериментального изучения генезиса психических явлений лежали два основных положения: первое – специфически человеческие психические процессы – это процессы опосредствованные, использующие разнообразные, выработанные в ходе исторического развития человеческой культуры орудия-средства – знаки, символы, язык, меры и т.п.; второе – всякий психический процесс возникает и функционирует в двух планах – социальном и психологическом.