Организация контрольно-оценочной деятельности
Вопросы для подготовки к экзамену:
Предмет и задачи психологии развития.
Основные категории психологии развития.
Проблемы психического развития в основных психологических школах.
психологические механизмы развития психики.
Основные закономерности психического развития.
Предпосылки и условия психического развития.
Взаимосвязь развития и обучения.
Подходы к проблеме соотношения обучения и развития.
Понятие «развивающее обучение».
Роль общения в процессе формирования психики, появление и развитие разных форм общения.
Социальная ситуация развития и её роль в процессе становления психики. Понятие ведущей деятельности.
Периодизация психического развития.
Предмет и задачи возрастной психологии. Разделы возрастной психологии.
Методы исследования развития психики в онтогенезе.
Детство как социокультурный феномен.
Характеристика периодов пренатального развития и возможные проблемы.
Особенности становления психики в разных общественных и исторических условиях.
Понятие и содержание возрастной нормы; возрастная и индивидуальная норма.
Понятие возраста. Фазы и кризисы развития.
Характеристика возрастных кризисов развития.
Особенности психического развития на разных этапах онтогенеза.
Психическое развитие в период новорожденности.
Особенности психического развития в период младенчества.
Психическое развитие в раннем возрасте
Особенности психического развития в дошкольном возрасте.
Социальная ситуация психического развития ребенка в младшем школьном возрасте.
Психологическая характеристика готовности к обучению в школе.
Особенности обучения шестилетних детей.
Роль учебной деятельности в психическом развитии ребенка. Организация учебной деятельности младших школьников.
Развитие личности в младшем школьном возрасте.
Основные новообразования младшего школьного возраста.
Проблема кризиса подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии.
Специфика социальной ситуации развития подростков.
Особенности когнитивного и личностного развития в подростковом возрасте.
Особенности общения в подростковом возрасте.
Взаимоотношения в группе сверстников в подростковом возрасте.
Социальная ситуация развития юношества. Основные новообразования юношеского возраста.
Общая характеристика личности в период ранней юности.
Зрелость. Характеристика ситуации личностного развития в зрелом возрасте. Общая характеристика зрелого возраста.
Молодость, расцвет, зрелость.
Кризисы середины жизни.
Психология старости. Кризисы геронтогенеза.
Критерии оценивания
Оценка «отлично»:
Знание, понимание и глубокое усвоение студентом всего объема программного материала в соответствии с требованием государственного стандарта.
Содержание ответа представляет собой связный рассказ, в котором используются все необходимые понятия по данной теме, приводятся ссылки на персоналии и авторские концепции.
Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов преподавателя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «хорошо»:
Знание всего изученного программного материала.
Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Усвоен алгоритм представления психолого-педагогических знаний; названы отдельные ученые и/или дана характеристика их научных взглядов.
Допустимы незначительные (негрубые) недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «удовлетворительно»:
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднение при ответах на видоизмененные вопросы.
Затруднено оперирование научными психолого-педагогическими понятиями; не называются фамилии ученых; занимающихся описываемой проблемой.
Возможно наличие грубой ошибки, несколько негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ
Оценка «неудовлетворительно»:
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, имеются лишь отдельные представления об изученном материале.
Нарушена логика изложения, возникают затруднения при ответах на стандартные вопросы.
В ответе допущено несколько грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.