Список литературы

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М.: Академический проект, 2001. - 704 с.

2. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Начальная школа. - 2005 - №11. – С. 68 - 71. 

3. Алешина И.Н. Об особенностях восприятия дошкольниками российских мультфильмов/ И. Н. Алешина, А. А.Андреева, Ю. Н. Тычинина // Вестник КРСУ. – 2013. – Т. 13. – №. 3. – С. 73 – 77.

4. Амонашвили Ш. А. Истина Школы / Ш.А. Амонашвили - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2006. – 306 с.

5. Антилогова Л.Н. О взаимосвязи ценностных ориентаций и нравственной активности личности/ Л.Н. Антилогова //Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. Кемерово: Кузбассвуз издат. – 2003. – №. 2. – С. 13 - 17.

6. Аристотель. Сочинения в 4-х томах / Аристотель – М.: 2004, т.4. – 131 с.

7. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. / Архангельский Н.В. – М.: Просвещение, 2004. – 304 с.

8. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика. – 2005. - № 2. - С. 67 – 68.

9. Богданова О.С. Этические беседы со школьниками / О.С. Богданова. – М., 2007. - 310 с.

10. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей/ Л.И. Божович // Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 2008. – 104 с.

11. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории) / Н.И. Болдырев– М.: Педагогика, 2006. – 507 с.

12. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности / З.Н. Васильева - М. 2011. - 66 с.

13. Виноградова Н. Д. Привычка – основа нравственного воспитания/ Н.Д. Виноградова. М., - 2004. – 85 с.

14. Выготский Л.С. Психология искусства/ Л.С. Выготский – Ростов Н/Д: «Феникс», 2009. – 379 с.

15. Гербарт И.Ф. Психология / И.Ф. Гербарт - М.: Территория будущего, 2007. - 288 с.

16. Гликман И. З. Теория и методика воспитания: Учеб. Пособие для студентов высших учебных заведений / И. З. Гликман – М.: изд. – ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002. - 176 с.

17. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учебное пособие/ Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская - М.: Гардарики, 2004.- 480 с.

18. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. - № 3. – С. 9 – 12.

19. Каиров И.А. Азбука нравственного воспитания/ И. А. Каиров. – М., 2006.- 201 с.

20. Каиров И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания/ И.А. Каиров. – М., 2005. – 213с.

21. Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников/А.А. Калюжный. – М., 2008. – 205с.

22. Капинос В. И. Культура речи // Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т. А. Ладыженской . – 2-е изд. – М.: ВАКО, - 2005. – 597 с.

23. Коменский Я.А. Учитель учителей / Я.А. Коменский – М.: Карапуз, 2009, - 288 с.

24. Конохова Е.С. Образовательные ситуации как средство нравственного воспитания старших школьников/ Е.С. Конохова //Педагогическое образование в России. – 2014. – №. 3. – 140 с.

25. Корепанова М. В. Использование воспитательного потенциала мультфильмов в социально личностном развитии старших дошкольников/ М. В. Корепанова, О. В. Куниченко //Начальная школа плюс до и после. – 2013. – № 12. – С. 27 – 31.

26. Кузнецова, Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника /Л.В.Кузнецова. – М., 2008.- 241с.

27. Куломзина С. С. Христианское воспитание детей в современном мире / С. С. Куломзина. - М.: Академический проект, 2004. – 45 с.

28. Куниченко О.В. Мультипликационный фильм как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста/ О.В. Куниченко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2013. – №. 7. – 201с.

29. Лещенко Н. В. Особенности нравственного развития младших школьников/ Н. В. Лещенко //Интеграция образования. – 2007. – №. 3- С. 4 – 69.

30. Макаренко А.С. Педагогическая поэма / А.С. Макаренко. М.: Популярная литература, 2003. – 604 с.

31. Марков Н.Е. Думские речи. Войны темных сил/ Н.Е. Марков. - М.: Институт русской цивилизации, 2011. - 704 с.

32. Медведева И. Я. Кто соблазнит малых сих: СМИ против детей: статьи разных лет //И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова. – Клин: Изд-во Христианская жизнь. – 2006. – 94 с.

33. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития / В. С. Мухина. – М., 2007. - 640 с.

34. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов– М., 2002. – 115 с.

35. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / C.В. Петерина М.: Просвещение, 2004. - 96 с.

36. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов - М.: Педагогика, 2005. - 496 с.

37. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

38. Ракова Н. А. Педагогика современной школы: Учебно-методическое пособие/ Н. А. Ракова - Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П. М. Машерова»., 2009. - 215 с.

39. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности / А.З. Рахимов. - СПб., 2008. – 169 с.

40. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников/ С.Л. Рубинштейн - М., 2003. – 86 с.

41. Рувинский Л. И. Нравственное воспитание личности/ Л. И. Рувинский – М.: Издательство Московского университета, 1981. - 184 с. не было переиздания

42. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников/ А.И. Савенков – 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Издательство Учебная литература, 2006. – 207 с.

43. Сандабкина Т. Б. Формирующее воздействие музыки на духовный мир школьника/ Т. Б. Сандабкина //Вестник Бурятского государственного университета. – 2012. – 79 с.

44. Сенько В.Г. Воспитание у младших школьников норм поведения/ В.Г. Сенько. – Минск, 2006. – 190 с.

45. Судьина С. Б. Сетевая поддержка становления нравственных ценностей младшего школьника/ С. Б. Судьина //Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. – 2014. – 123 с.

46. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А. Сухомлинский - М., 1980. – 165 с.

47. Трофимова Н.М. Нравственные ориентиры младшего школьника / Н.М. Трофимова. – СПб., 2007. – 266 с.

48. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т. 2./ К.Д. Ушинский - М., 1985. – 340 с.

49. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации.-М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

50. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей / И.Ф. Харламов. – М., 2003.- 415 с.

51. Шилин А.Л. Воспитание нравственности школьников на основе различных методологических подходов/ А.Л. Шилин // Вестник ТГПУ. - 2011. – С. 78 – 93.

52. Шитякова Н.П. Особенности духовно – нравственного воспитания школьников в современных условиях: курс лекций для студентов, обучающихся по специальностям педагогического образования / Н.П. Шитякова – Челябинск: Издательство ЧГПУ. – 2004. – 158 с.

53. Щукина Ю. В. Идеалы и ценности младших школьников через анализ любимых ими мультфильмов и сказок / Ю.В. Щукина //Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». - 2012. - № 2. – С. 103 – 107.

54. Яновская, М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности / М.Г. Яновская. – СПб., 2003.- 413 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Методика «Закончи историю» Автор: Р.Р. Калинина

Назначение теста. Методика предназначена для изучения осознания детьми нравственных норм.

Инструкция к тесту

«Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи».

Тест

История первая. У девочки из корзинки на дорогу рассыпались игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошел к девочке и сказал…

Что сказал мальчик? Почему? Как поступил мальчик? Почему?

История вторая. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила…

Что ответила Катя, почему? Как поступила Катя, почему?

История третья. Дети строили город. Оля не хотела играть, она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробку. попросите Олю помочь вам» тогда Оля ответила…

Что ответила Оля, почему? Как поступила Оля, почему?

История четвертая. Петя и Вова играли вместе и сломали красивую, дорогую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?». Тогда Петя ответил…

Что ответил Петя, почему? Как он поступил, почему?

Обработка и интерпретация результатов теста

Обработка предложена Р.Р.Калининой.

• 0 баллов – ребенок не может оценить поступки детей.

Продолжение приложения 1

• 1 балл – ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует.

• 2 балла – ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

• 3 балла – ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

Приложение 2

Методика Н.Е. Щурковой «Фантастический выбор»

Детям предлагали представить, что они попросили бы у Золотой рыбки.

Инструкция: Приплыла Золотая Рыбка и спросила: Что тебе надобно?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3

Нравственные ценности детей младшего школьного возраста

Ф.И.О Ребенка	Ценности
	Добро	Деньги	Совершенствование	Честность	Дружба	Бескорыстность	Мир		Забота	Уважение
1.Александров Л.	+	+	+	+	-	+	-		+	+
2.Ананьев Д.	+	-	+	+	+	-	+		+	-
3.Андрейцева А.	-	-	+	+	+	+	+		-	+
4.Васильев А.	-	-	+	+	+	+	+		-	+
5. Васильев В.	-	-	+	+	-	-	+		-	+
6. Васильева М.	+	-	+	+	-	-	+		-	+
7. Васильева Н.	+	-	-	+	+	-	+		-	+
8.Владимиров А.	+	-	-	-	+	+	-		-	-
9. Гаврилова И.	-	+	+	+	-	-	+		+	-
10.Данилова М.	+	+	+	+	+	+	+		-	-
11.Евсеев В.	+	-	-	+	+	-	-		+	-
12. Егоров В.	-	+	-	+	-	-	-		+	+
13. Ершов Г.	+	+	-	+	+	-	+		-	+
14. Иванов Г.	+	-	-	+	+	-	+		+	+
15. Иванов С.	+	-	+	+	-	+	+		+	-
16. Иванов С.	-	+	+	+	-	-	+		-	-
17. Каткова С.	-	-	+	+	-	-	+		+	+
18. Козлова М.	-	-	+	+	+	+	+		+	+
19. Кошкин И.	-	-	+	+	-	+	+		-	-
20. Кузьмина А.	+	+	-	+	-	+	+		-	+
21. Кузьмин В.	+	-	+	+	-	-	+		-	+
22.Леонтьева Н.	-	-	+	+	+	-	+		-	-
23.Михайлова М.	+	+	+	+	+	-	+		-	-
24. Николаева В.	+	-	+	-	-	-	+		+	-
25. Петров А.	+	+	+	+	-	-	+		+	+
26. Марков Н.	+	-	+	+	-	-	+		-	-
Общий уровень (%)	60	35	78	91	46	35	84	42			65

Приложение 4

Проект «Нравственная лесенка»

1. Концепция проекта.

А. Актуальность проекта.

В связи с преобразованиями в обществе в соответствии с ФГОС начального общего образования и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания перед образовательными учреждениями поставлены задачи подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных ценностей младшего школьника.

Б. Цель проекта – способствовать нравственному воспитанию младших школьников посредством мультфильмов.

В. Задачи проекта:

1. Познакомить с базовыми нравственными ценностями и нравственными поступками.

2. Способствовать изменению отношения к нравственным нормам.

3. Выработать базовые нравственные ценности.

Г. Содержание предполагаемой деятельности.

Проект состоит из девяти занятий. Каждое занятие будет посвящено определенным нравственным ценностям: доброта, общение, трудолюбие, дружба, бескорыстность, ответственность, аккуратность, заботливость, патриотизм. Во время занятия дети будут просматривать подобранный для них материал, а в конце занятия вместе с учителем анализировать и делать выводы по просмотренному. После проведения всех занятий мы делаем срез общих знаний по нравственным ценностям.

Д. Обоснование проекта.

Продолжение приложения 4

Данный проект не требует финансовых вложений. Проект ориентирован на детей младшего школьного возраста. Место реализации проекта БОУ «Средняя общеобразовательная школа № 48» города Омска. Для реализации проекта у нас имеется кабинет с видео аппаратурой.

Ж. Ожидаемые последствия осуществления проекта.

В результате реализации данного проекта у целевой группы должно наблюдаться повышение уровня нравственных ценностей.

2. Жизнеспособность проекта.

На уровне государства, местного самоуправления, организаций и лиц отсутствует система решения интересующей нас проблемы. Конкурирующих проектов в данном учреждении нет.

3. Планирование проекта.

Занятие №1

Цель: Формирование понятия о такой нравственной ценности как доброта.

Первый этап — знакомство и приветствие.

Второй этап — опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап — тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап — основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Подарок для самого слабого», «Мама для мамонтенка»).

Пятый этап — подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап — ритуал прощания.

Продолжение приложения 4

Занятие № 2

Цель: Формирование понятия о такой нравственной ценности, как общение.

Первый этап — знакомство и приветствие.

Второй этап — опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап — тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап — основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Самый большой друг», «Ценная бандероль»).

Пятый этап — подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап — ритуал прощания.

Занятие № 3

Цель: Формирование понятия о такой нравственной ценности, как трудолюбие.

Первый этап — знакомство и приветствие.

Второй этап — опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап — тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап — основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Дудочка и кувшинчик», «Мороз Иванович»).

Продолжение приложения 4

Пятый этап — подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап — ритуал прощания.

Занятие № 4

Цель: Формировать понятие о такой нравственной ценности, как дружба.

Первый этап — знакомство и приветствие.

Второй этап — опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап — тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап — основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Трям! Здравствуйте!»).

Пятый этап — подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап — ритуал прощания.

Занятие № 5

Цель: Формирование понятия о такой нравственной ценности, как бескорыстность.

Первый этап — знакомство и приветствие.

Второй этап — опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Продолжение приложения 4

Третий этап — тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап — основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Цветик – семицветик»).

Пятый этап — подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап — ритуал прощания.

Занятие № 6

Цель: Формирование понятия о такой нравственной ценности, как ответственность.

Первый этап — знакомство и приветствие.

Второй этап — опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап — тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап — основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Заяц – хвастун», «И так сойдет»).

Пятый этап — подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап — ритуал прощания.

Занятие № 7

Продолжение приложения 4

Цель: Формировать понятия о такой нравственной ценности, как аккуратность.

Первый этап — знакомство и приветствие.

Второй этап — опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап — тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап — основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Сестрички - привычки»).

Пятый этап — подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап — ритуал прощания.

Занятие № 8

Цель: Формировать понятия о такой нравственной ценности, как забота.

Первый этап — знакомство и приветствие.

Второй этап — опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап — тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап — основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Варежка», «Верните, Рекса»).

Пятый этап — подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного

Продолжение приложения 4

мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап — ритуал прощания.

Занятие № 9

Цель: Формирование понятия о такой нравственной ценности, как патриотизм.

Первый этап — знакомство и приветствие.

Второй этап — опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап — тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап — основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Князь Владимир», «Мальчик с уздечкой»).

Пятый этап — подведение итогов занятия.

Шестой этап — ритуал прощания.

Подведение итогов проводится в три этапа:

1) Дети оценивают занятие и свою деятельность на занятии с помощью специальной формы. На доске закреплены 3 конверта каждый определенного цвета красный обозначает отрицательное отношение, желтый нейтральное, зеленый положительное - это настроение детей и отношение к занятию.

2) Каждый ребенок высказывается, что ему запомнилось от встречи больше всего, что понравилось, что не понравилось. Ведущий задает наводящие вопросы, способствующие анализу деятельности каждого из участников группы и всей группы в целом.

3) Пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего