Глава 3. Эмпирическое исследование уровня нравственного воспитания детей младшего школьного возраста

3.1. Уровень нравственного воспитания младших школьников

С целью определения уровня нравственного воспитания младших школьников было проведено тестирование осознания нравственных норм и приоритетных нравственных ценностей.

Для этого была использована методика «Закончи историю» автора Р.Р.Калининой и методика «Фантастический выбор» Н.Е. Щурковой.

Детям младшего школьного возраста предлагалось закончить 4 истории.

Первая история была направлена на выявление уровня осознания таких нравственных норм, как добро и зло (рис.1).

Рис. 1. Уровень осознания нравственных норм - добра и зла

(в % от числа испытуемых)

Как видно на рисунке 1, 63% называют нравственную норму, правильно оценивают поведение детей и мотивируют свою оценку. Это говорит о том, что осознание нравственных норм находится на высоком уровне. В то же время у 12% обнаруживается низкий уровень осознания нравственных норм, а 25 % называют нравственную норму, правильно оценивают поведение детей, но не мотивируют свою оценку, то есть у них осознание данных норм находится на среднем уровне.

Следующими исследуемыми нормами являются щедрость и жадность (рис. 2).

Рис. 2. Уровень осознания нравственных норм - щедрость и жадность

(в % от числа испытуемых)

При осознании норм щедрости и жадности 65% детей демонстрирует высокий уровень, у 16% детей - низкий, у 19%детей – средний уровень.

Далее было изучено осознание таких нравственных норм, как взаимопомощь и лень (рис.3).

Рис. 3. Уровень осознания нравственной нормы - взаимопомощь

(в % от числа испытуемых)

Результаты изучения указанных нравственных норм показывают, что у 48% детей - высокий уровень осознания нормы взаимопомощи, у 31% детей – средний уровень, и у 21% детей низкий уровень осознания норм.

Четвертая история была направлена на выявление нравственных норм - лжи и правдивости (рис. 4).

Рис. 4. Уровень осознания нравственных норм – ложь и правдивость

(в % от числа испытуемых)

При проведении тестирования мы выявили у 38% детей – высокий уровень, у 42% – средний уровень и у 20% детей низкий уровень осознания норм лжи и правдивости.

Также при выполнении задания была выявлена следующая закономерность, что 1 и 2 задания дети выполняли быстрее, 3 и 4 истории вызывали некоторые затруднения. Возможно, понимание таких нравственных норм, как лень, взаимопомощь, ложь и правдивость сформированы у детей еще не достаточно, в то время как осознание норм добра, зла, щедрости и жадности уже сформировались.

Результаты, полученные при использовании методики «Фантастический выбор», позволили определить приоритетные нравственные ценности (Приложение 3).

При обработке результатов был проведен анализ ответов и выделены те ценности, которые наиболее значимы для детей младшего школьного возраста: добро, честность, мир, совершенствование, уважение (рис.5).

Рис. 5. Нравственные ценности детей младшего школьного возраста

(в % от числа испытуемых)

Как видно из рисунка 5, в ответах детей преобладали такие нравственные ценности, как добро, честность, мир, совершенствование и уважение. Их назвали преобладающее количество опрошенных школьников. В меньшей степени в ответах детей были отражены такие ценности, как дружба, бескорыстие, забота.

У части школьников (23%) было выявлено наличие материальных ценностей (деньги на покупку собаки, гаджетов, сладостей, игрушек).

Среди всех ответов были такие, которые свидетельствуют о том, что дети не понимают переносного значения диагностического задания.

Таким образом, наше исследование показало, что у испытуемых отмечается средний уровень осознания нравственных норм, элементарные нравственные нормы сформированы в большей степени, чем другие.

В системе нравственных ценностей младших школьников преобладают такие ценности, как добро, честность, мир, совершенствование и уважение.