Глава 2. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

1. Изучить теоретические основы нравственного воспитания младших школьников посредством мультфильмов.

2. Определить уровень нравственного воспитания младших школьников 9-10 лет.

3. Разработать экспериментальную работу по испольпользованию мультфильмов в нравственном воспитании младших школьников.

2.2. Методы исследования

Для реализации данных задач были использованы следующие методы исследования:

1. Анализ научно-методической литературы

2. Тестирование

3. Методы математической обработки

1. Анализ и обобщение литературных источников использовался с целью изучения теоретических основ нравственного воспитания младших школьников посредством мультфильмов. Данный анализ позволил сформулировать проблему, выявить ее актуальность и определить задачи и методы исследования. Было проанализировано 54 источника, среди них монографии, научные статьи, методические пособия, электронные издания.

2. Тестирование. С целью определения уровня нравственного воспитания младших школьников 9-10 лет было проведено тестирование.

Уровень нравственности определялся по показателям осознания нравственных норм и нравственных ценностей.

Осознание детьми нравственных норм изучалось с помощью методики «Закончи историю», Р.Р.Калининой (Приложение 1).

Детям предлагалось прослушать и продолжить четыре истории, каждая из которых выявляла осознания детьми таких нравственных норм, как:

· Доброта – злоба

· Щедрость – жадность

· Трудолюбие – лень

· Правдивость – лживость.

Для изучения нравственного осознания были выбраны именно эти понятия, так как с ними детей знакомят в младшем школьном возрасте и выполнение этих нравственных норм чаще всего от них требуют. Другими словами, эти нравственные нормы наиболее знакомы и доступны для понимания детьми уже в дошкольном возрасте.

Обрабатывая методики, мы учитываем то, как ребенок может оценить поступки других детей.

0 баллов - ребенок не может оценить поступки детей.

1 балл - ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует.

2 балла - ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

3 балла - ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

С целью выявления нравственных ценностей была использована методика Н.Е. Щурковой «Фантастический выбор». Детям предлагали представить, что они попросили бы у Золотой рыбки. Эта методика позволит определить приоритетные нравственные ценности (Приложение 2). Высказывания детей были подвергнуты контент – анализу.

3. Методы математической обработки

Для математической обработки полученного цифрового материала были использованы общеупотребительные методы математической обработки: нахождение процентного соотношения данных.

2.3. Организация исследования

Исследование проводилось в 3 этапа:

1. Подготовительный этап (январь 2014 – октябрь 2014 года): Данный этап включал определение цели и задач, предмета и объекта, гипотезы исследования. В этот период нами был проведен анализ и обобщение данных научно-методической литературы по проблеме исследования. Также осуществлялось определение базы исследования, подбор, разработка и адаптация диагностического материала.

2. Основной этап (ноябрь 2014 года – март 2015 года). На данном этапе было проведено исследование нравственных ценностей посредством методов тестирования и анкетирования.

Исследование проводилось в «Муниципальном образовательном учреждении Средняя общеобразовательная школа № 48». Объектом исследования являлась группа детей младшего школьного возраста – учащиеся 9 – 10 лет в количестве 26 человек: 12 мальчиков и 14 девочек.

Кроме этого была разработана экспериментальная работа по нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста.

3. Заключительный этап (апрель – май 2015 года): были обработаны результаты исследования, сделаны выводы и оформлена работа в соответствии с требованиями.