1.3. Основные средства нравственного воспитания детей младшего школьного возраста

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме нравственного воспитания учащихся позволил выявить следующие средства развития нравственных представлений и формирования нравственных качеств учащихся, применительно к младшему школьному возрасту: сказка и фольклор, театральная деятельность, проектно-исследовательская деятельность, художественная литература, музыка и хореография, игра, природа и окружающий мир, трудовая деятельность, мультипликация и многие другие [14].

Рассмотрим некоторые из них подробнее.

Игра - эффективное средство обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. Как пишет В. И. Капинос, она играет важную роль в воспитании, обучении и развитии детей, выступая как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям [22].

Применение игровых методов в воспитании помогает не только увлечь и обогатить ребенка запоминающимися новыми впечатлениями. Педагог, правильно и продуманно подбирая игровую методику, именно в игровой деятельности может достичь тех результатов, которые ожидаются от ученика младших классов, чего очень трудно добиться другими методами и приемами воздействия на ребенка, которые его утомляют, например, беседы или собрания.

В игре находят свое выражение детское стремление к самостоятельности и потребность в познании окружающего мира, потребность в общении. Именно в игре формируются и развиваются многие нравственные представления и качества: развитие навыков совместной деятельности и чувства общности, формирование внимательного, доброжелательного отношения друг к другу, дружба, верность и т.д.

С помощью игровых методов можно диагностировать и познать ребенка, корректировать и развивать в детях важные психические свойства и личностные качества. Например, у педагога есть возможность увидеть и влиять на отрицательные и положительные качества ребенка, так как в играх дети раскрываются со всех сторон, как с положительной, так и с отрицательной [18].

Ролевые игры позволяют младшему школьнику углублять и закреплять ценные качества личности, будь то смелость или решительность, находчивость. Также дети учатся оценивать и сравнивать, сопоставляя свое поведение с чужим [18].

Другим средством может быть проектно-исследовательская деятельность младших школьников - это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью [42].

В проектной деятельности происходит не только развитие творческих способностей ребенка, самостоятельность мышления, но и такое важное нравственное качество, как чувство личной ответственности, происходит развитие поискового поведения.

Проектно-исследовательская деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников реализуется через разные формы внеклассной работы, например:

- организация классных часов по разным направлениям (это и походы, и экскурсии, и встречи с интересными людьми, защиты проектно-исследовательских работ и др.);

- предметные олимпиады и воспитательные мероприятия нравственной направленности (например, для учащихся 1 – 2-х классов «КВН», «Умники и умницы», для 2-4-х классов «Ученик года»; для 3 – 4-х классов научная конференция «Я – исследователь».).

Художественная литература – важнейшее средство развития личности, в том числе и нравственного. Художественное произведение способствует формированию нравственных представлений и воспитанию чувств и эмоций у школьников. Произведения детской художественной литературы являются самым активным средством воздействия на нравственное формирование качеств ребенка. Художественные средства воздействия в образной и эмоционально насыщенной форме вызывают у детей разнообразные чувства, способствуя формированию у них нравственного отношения к явлениям окружающей жизни [20].

Воспитательное воздействие книги на ребенка проявляется и как сила примера: знакомясь с действующими лицами, их характерами и поступками, дети учатся оценивать эти поступки, знакомятся с ситуациями, которые требуют высокой моральной готовности человека. К тому же художественные образы и увлекательные сюжеты детских литературных произведений, в которых раскрываются лучшие черты и качества человека, осуждаются отрицательные поступки и явления, вызывают у детей желание следовать хорошим примерам и воздерживаться от отрицательных поступков, что способствует формированию нравственных понятий и чувств у них [20].

Мультфильмы в качестве средства нравственного воспитания чаще всего используется в семье ребенка и намного реже применяются в школьной практике.