37

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта» Гуманитарный факультет Кафедра педагогики

СТОРОЖЕНКО КСЕНИЯ МИХАЙЛОВНА

МУЛЬТФИЛЬМЫ КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Выпускная бакалаврская работа

по направлению «Психолого – педагогическое образование»

Профиль «Психология и социальная педагогика»

«Допущена к защите» Научный руководитель: Зав. кафедрой________ к.п.н., доцент Чусовитина О.М. Бакурова Т.П. Протокол №________ «____»_________2015г. Омск 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТФИЛЬМОВ……………………………………………………………….6

1. Сущность и содержание нравственного воспитания…………………….6

2. Особенности освоения основ нравственного воспитания младшими школьниками……………………………………………………………...11

3. Основные средства нравственного воспитания детей младшего школьного возраста……………...………………………………..……....16

4. Мультфильмы как средство нравственного воспитания младших школьников………………………………………………………………..19

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ……………………………………………………….....24

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования…..25

2.1. Задачи исследования……………………………………………………....25

2.2. Методы исследования……………………………………………………..25

2.3. Организация исследования……………………………………………….27

Глава 3. Эмпирическое исследование уровня усвоения нравственного воспитания детьми младшего школьного возраста………………………………………………………………………28

3.1. Уровень нравственного воспитания младших школьников……….…...28

3.2. Описание экспериментальной работы………..…………………….……32

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………...37

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ………………………………………...38

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.………………………………………………………39

ПРИЛОЖЕНИЯ.…………………………………………………………………44

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В связи с преобразованиями в обществе в соответствии с ФГОС начального общего образования и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания перед образовательными учреждениями поставлены задачи подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности младшего школьника [49].

Вопросы нравственности и нравственного воспитания личности ребенка на протяжении многих веков были и остаются предметом исследования в философии, педагогике и психологии. Еще с давних времен развитие личности ребенка рассматривалось с тем, что только нравственное воспитание может обеспечить формирование у детей добродетельного характера и доброжелательных отношений к людям.

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что проблема нравственного воспитания детей была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я.А. Коменского [23], И.Ф. Гербарта [15], Н.И. Пирогова [36], К.Д. Ушинского [48], А.С. Макаренко [30], В.А. Сухомлинского [46] и др.

Психолого-педагогические проблемы нравственного развития младших школьников рассматриваются в исследованиях известных дидактов современного педагогического процесса: Ш.А. Амонашвили [4], О.С. Богдановой [9], Н.М. Трофимовой [47] и других, где подробно рассматриваются вопросы содержания, цели нравственного воспитания учащихся начальных классов, предлагаются различные критерии и показатели нравственной воспитанности, методический материал по нравственному воспитанию учащихся в учебной, игровой, внеклассной и других видах деятельности.

Отечественные психологи и педагоги, например, Н.В. Виноградова [13], С.В. Петерина [35] считают, что формировать у детей нравственные качества необходимо в процессе всего периода воспитания и обучения детей в дошкольных и школьных образовательных учреждениях.

Особенно значимым считается формирование нравственных качеств в дошкольном детстве и у младших школьников, так как именно в эти возрастные периоды происходит закладка и развитие всех важных процессов и качеств личности: в процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Поэтому важно, чтобы дети в дошкольном и младшем школьном возрасте получали только положительные поведенческие примеры.

Учить детей нравственному поведению можно с помощью художественной литературы, просмотров детских фильмов и мультфильмов. Особенно привлекают детей мультфильмы - любимое детское развлечение. Все дети, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, любят смотреть мультфильмы.

Исследования отечественных педагогов и психологов, таких как Н.Е. Маркова [31], И.Я. Медведева [32] показывают, что мультфильмы довольно эффективное воспитательное средство: они демонстрируют ребенку самые разные способы общения и взаимодействия с окружающим миром, формируют эталоны хорошего и плохого поведения. Дети часто копируют поведение и манеру речи героев мультфильмов, точно так же, как копируют поведение взрослых. Но отмечают, что мультфильмы могут быть средством развития и формирования нравственных качеств детей только при условии правильного их отбора для просмотра детьми. И.Я. Медведева [32] считает, что с выбором мультфильма надо быть намного осторожнее, чем в выборе книги, так как зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.

Таким образом, одним из средств развития нравственного воспитания младших школьников являются мультфильмы, которые формируют нравственные чувства и нормы нравственного поведения, также способствует развитию многих высших психических процессов: мышления, восприятия, воображения, памяти и др.

Но реализация нравственных воспитательных возможностей мультипликации возможна лишь при условии правильного выбора мультфильмов, тех, что имеют положительное влияние на психику ребенка.

Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Возможно, это связано с недостаточным обоснованием использование мультипликации в нравственном воспитании детей младшего школьного возраста.

Проблема исследования состоит в необходимости обоснования мультфильмов как средства нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.

Объект: процесс нравственного воспитания младших школьников.

Предмет: мультфильмы как средство нравственного воспитания младших школьников.

Цель исследования: обосновать мультфильмы как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: предполагается, что изучение и анализ литературы и уровня нравственного воспитания младших школьников позволит выделить условия отбора мультфильмов для нравственного воспитания.