- •1.Предмет і завдання педагогіки. Основні категорії педагогіки.
- •2. Роль спадковості, середовища та діяльності в розвитку особистості.
- •3. Характеристика основних методів науково-педагогічних досліджень
- •4. Методи навчання за рівнем самостійної пізнавальної діяльності
- •5.Закон України про « Освіту» про принципи освіти та завдання навчально-виховних закладів.
- •6.Сутність і завдання дидактики. Категорії дидактики.
- •7.Сутність навчання . Основні функції навчання. Шляхи їх реалізації.
- •8.Загальна характеристика догматичного та пояснювально-ілюстративного навчання.
- •9.Загальна характеристика програмованого та проблемного навчання .
- •10.Загальна характеристика модульного навчання.
- •11.Принципи і закономірності навчання.
- •14.Вимоги принципу свідомості, та правила реалізації.
- •15.Вимоги принципу наочності та правила реалізації принципу.
- •16.Документи навчального процесу і змісту освіти України.
- •17. Сутність видів освіти. Освітні рівні визначенні законом України « Про освіту»
- •18.Методи і засоби навчання.Класифікація методів навчання.
- •19.Форми організації навчання та їх становлення.
- •20.Класно-урочна форма навчання в її історичному розвитку.Вимоги до сучасного уроку в школі.
- •21.Типи уроків та їх структура.
- •22.Позаурочні форми навчання
- •23.Місце і роль аналізу і оцінки знань, умінь і навичок учнів у системі навчального процесу.Види контролю знань, умінь і начичок.
- •24.Методи контролю знань , умінь в навичок. Оцінка знань , умінь в навичок.
- •25.Методи навчання за джерелами знань.
- •26. Методи навчання за характером логіки пізнання
- •27.Процес виховання, його специфіка , структурні елементи, рушійні сили.
- •29.Самовиховання : суть, умови, етапи, прийоми.
- •30.Основні закономірності та принципи виховання.
- •31.Перевиховання, його функції , етапи, принципи.
- •32. Поняття про методи, методичні прийоми, засоби виховання та їх класифікації.
- •33. Зміст, шляхи, форми і методи естетичного виховання.
- •34. Методи формування свідомості.
- •35. Методи стимулювання діяльності поведінки.
- •36. Методи організації діяльності учнів і формування досвіду позитивної поведінки
- •37. Організаційні форми виховної роботи
- •38. Форми та методи професійної орієнтації молоді
- •39. Завдання, зміст, методи і засоби розумового виховання сучасних дітей дошкільного віку
- •40. Завдання , шляхи та засоби трудового виховання.
- •41.Завдання і зміст морального виховання. Шляхи і засоби морального виховання
- •43. Зв’язок трудового виховання з політехнічною освітою
- •44. Завдання зміст форми і методи правового виховання
- •45. Самовиховання, суть, умови, етапи, принципи
- •46. Основні закономірності виховання і принципи виховання
- •47. Перевиховання, його функції, етапи і принципи
- •48. Завдання і зміст фізичного виховання.
- •49. Робота класного керівника з вивчення учнів
- •52.Поняття колективу, його види та фактори розвитку.
- •53. Виховна робота з педагогічно занедбаними дітьми.
- •54.Концепція національного виховання.
- •55.Місце і роль сімї у вихованні. Форми зв’язку школи і сімї.
- •56.Діалектика розвитку колективу.
- •57.Внутрішкільний контроль : його види, форми, методи.
- •58.Планування роботи школи.
- •59.Управління загальноосвітнім закладом.
- •60.Методична робота у школі.
- •61. Шляхи підвищення ефективності процесу виховання.
5.Закон України про « Освіту» про принципи освіти та завдання навчально-виховних закладів.
Основними принципами освіти в Україні є:
доступність для кожного громадянина усіх форм і типів освітніх послуг, що надаються державою;
рівність умов кожної людини для повної реалізації її здібностей, таланту, всебічного розвитку;
гуманізм, демократизм, пріоритетність загальнолюдських духовних цінностей;
органічний зв'язок із світовою та національною історією, культурою, традиціями;
незалежність освіти від політичних партій, громадських і релігійних організацій;
науковий, світський характер освіти;
інтеграція з наукою і виробництвом;
взаємозв'язок з освітою інших країн;
гнучкість і прогностичність системи освіти;
єдність і наступність системи освіти;
безперервність і різноманітність освіти;
поєднання державного управління і громадського самоврядування в освіті.
Головними завданнями середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу є:
виховання морально і фізично здорового покоління;
створення умов для здобуття загальної середньої освіти на рівні державних стандартів;
розвиток природних позитивних нахилів, здібностей і обдарованості, творчого мислення, потреби і вміння самовдосконалюватися;
формування громадянської позиції, власної гідності, готовності до трудової діяльності, відповідальності за свої дії.
6.Сутність і завдання дидактики. Категорії дидактики.
Дидактику розуміють як науку про викладання і навчання, про закономірності, що діють у сфері предмета дослідження, про залежності, що обумовлюють хід і результати процесу навчання; на цій основі вона встановлює відповідні закономірності, визначає методи, організаційні форми й засоби навчання учнів. Іншими словами — дидактика – це наука про навчання і освіту, їх мету і завдання, зміст, методи, форми, засоби, організацію, досягнуті результати.
Завдання дидактики на всіх етапах її історичного розвитку полягало в тому, щоб:
а) визначати зміст освіти нових поколінь;
б) знаходити найбільш ефективні шляхи озброєння їх корисними знаннями, уміннями і навичками;
в) розкривати закономірності цього процесу.
Тому зрозуміло, що дидактика визначається як теорія освіти і навчання.
Основними поняттями загальної дидактики як науки є: "викладання", "навчання", "навчальний предмет", "навчальний матеріал", "навчальна ситуація", "метод навчання", "учитель", учень", "урок" та ін. Це - специфічні поняття дидактики як науки.
Дидактика оперує й іншими поняттями, а саме, "освіта", "просвіта", "самоосвіта", "виховання" тощо.
Викладання – впорядкована діяльність педагога, спрямована на реалізацію мети навчання (освітні завдання), забезпечення інформованості, виховання, усвідомлення і практичного використання знань.
Учіння (навчання) – процес, в якому на основі пізнання, вправ і набуття досвіду виникають нові форми поведінки і діяльності, змінюються раніше набуті.
Навчання – впорядкована взаємодія педагога з учнями, спрямована на досягнення визначеної мети. Навчальний (дидактичний) процес містить наступні головні ланки взаємодії: