Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1311 вуз, 5244 предмет.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Криворожский национальный университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:
kursova_robota.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
193.74 Кб
Скачать
☆
►Содержание►

Висновки до другого розділу

1. Отже, у даному розділі ми провели дослідження, які включали в себе анкету для виявлення вольових якостей у другокласників, методику А.І.Висоцького, тест «Неіснуюча тварина».

2. Дослідження проводилося на базі Дніпропетровської спеціалізованої середньої школи з поглибленим вивченням французької школи № 126 у 2 – А класі. Вибірка склала 33 особи, з них 12 хлопчиків і 21дівчаток.

3. Дітям було запропоновано провести анкетування. Метою даного анкетування було з’ясувати наявність вольових якостей у дітей. Також для оцінки сили вольових якостей другокласників (за методикою А. І. Висоцького) ми разом з учителем охарактеризували ознаки вольових якостей школярів, що дали змогу нам порівняти загальні результати з успішністю дітей. І на кінець дітям було запропоновано пройти тест в якому потрібно було намалювати малюнок «Неіснуючої тварини».

4. Визначили посадову інструкцію вчителя початкових класів.

РОЗДІЛ ІІІ ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

3.1 Аналіз та обробка результатів дослідження

Проведене анкетування допомогло нам виявити стан вольових якостей молодших школярів

В результаті проведення анкетування ми отримали сирі бали (Додаток Г) і за допомогою них ми змогли зробити якісний аналіз. Для наочного розуміння результатів анкетування, зобразимо їх графічно (мал.3.1). Відповідь «ні» показувала наявність певної вольової якості в учня.

Мал.3.1 Стан вольових якостей молодших школярів

Результати свідчать про те, що другокласникам ще бракує витримки (69%), цілеспрямованості (70%), але вони мають поняття про дисциплінованість (72%) і це, зрозуміло, бо вчитель постійно на цьому наголошує дітям.

В дітей ще сильно панує страх (60%). Вони бояться темноти і всього, що може їм зашкодити. Подолати страх не просто. Другокласники ще дуже імпульсивні і їх рішення залежать від конкретних ситуацій.

Вчителю необхідно більше приділяти уваги формуванню вольових якостей школярів, покладаючись на їх власний життєвий досвід, а також в процесі навчання. Характеризуючи казкових героїв, літературних персонажів, використовувати операції аналізу й синтезу, порівняння й конкретизації.

Вчитель повинен використовувати життєві ситуації, учасниками яких бувають часто самі учні.

Суперечливі судження вольових якостей проявляються тому, що молодші школярі ще слабо орієнтуються в моральних поняттях, їм бракує витримки, цілеспрямованості.

Молодші школярі не мають певного досвіду боротьби за досягнення мети, подолання труднощів і перешкод. Діти ще не вміють обдумувати свої рішення, вони часто залежать від конкретних ситуацій.

Вчитель постійно повинен приділяти увагу формуванню вольових якостей у молодших школярів, використовуючи життєві ситуації самих дітей.

Методика А. І. Висоцького

В результаті дослідженням ми дізнались що з усього класу у 12 з них - мали високий рівень, 15 – достатній, 5 – середній рівень і 1 – низький рівень навчальних досягнень. Опитування вчителів дозволило встановити різні рівні (високий, середній, низький) розвитку дисциплінованості, самостійності, наполегливості, витримки, організованості, рішучості, ініціативності в учнів у навчальній діяльності. Всі дані опитувань занесені в таблицю 3.1

Таблиця 3.1 Результаті дослідження

№

Прізвище, ім’я

Дисциплінованість

Самості

юність

Наполегливість

Витри

МкА

Організованість

Рішу

чість

Ініціати

вність

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

1

2

3

4

1

2

3

1

2

3

1

2

3

4

1

Авраменко

5

5

5

4

4

5

5

5

5

4

5

5

5

4

5

4

5

5

5

5

5

3

4

5

5

2

Астапенко

4

5

5

4

4

5

4

5

5

4

5

4

4

4

5

4

4

5

5

5

4

3

4

5

4

3

Бабенко А.

5

5

5

5

5

4

3

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

4

3

5

4

3

4

Бован М.

4

5

5

4

4

4

4

5

4

4

5

3

4

4

5

4

4

4

4

4

3

3

5

4

4

5

Власенко

5

5

5

5

4

4

4

5

4

4

5

5

5

5

5

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

6

Возний О.

3

4

4

3

3

5

3

3

3

3

4

4

4

4

3

3

3

3

4

4

3

2

3

3

3

7

Гунько К.

5

5

5

5

5

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

5

4

4

5

4

3

8

Гречановська Я.

4

5

4

4

3

4

3

4

4

3

5

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

3

4

4

3

9

Діденко М.

4

5

4

5

4

4

3

4

4

4

5

4

4

5

5

4

4

4

4

5

4

4

4

4

4

10

Діхтяр В.

4

5

5

5

5

5

4

4

5

5

5

4

5

5

5

4

4

4

4

5

4

3

5

4

4

11

Карпов М.

3

4

4

4

3

4

3

4

4

3

4

3

3

3

3

3

4

4

4

4

3

2

4

4

3

12

Кізім К.

5

5

4

4

4

5

4

5

5

4

5

4

5

5

5

4

4

4

4

5

4

3

4

4

3

13

Кіцелюк П.

4

4

5

4

4

5

5

5

4

4

5

4

4

5

4

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

14

Лебідь А.

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

5

5

5

4

5

5

5

5

15

Левашова

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

16

Лосева М.

5

5

4

4

4

5

4

4

5

4

5

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3

17

Малютина

3

4

4

4

3

4

3

3

3

3

4

3

4

3

3

3

4

4

3

4

3

2

4

4

3

18

Муха К.

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

4

5

4

5

5

5

5

5

4

4

5

4

4

19

Наумова С.

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

4

20

Олесик С.

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

5

4

4

21

Палюра Є.

4

4

5

4

4

5

5

5

4

3

5

3

3

4

3

3

5

5

5

5

5

3

5

4

4

22

Петухова

4

5

5

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

5

5

4

5

5

4

4

23

Смик К.

4

5

5

4

4

5

5

5

5

4

5

4

4

4

4

5

5

5

5

5

4

4

5

5

5

24

Таранець Г

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

5

5

5

5

4

5

5

5

4

3

5

5

4

25

Уваров О.

4

5

5

4

4

4

3

4

4

4

4

5

4

4

4

4

3

4

4

3

3

3

4

4

3

26

Форкерт К.

4

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

5

5

5

5

4

4

4

4

4

4

5

4

4

27

Храмова Є.

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

4

5

5

4

28

Хромова Я

4

5

5

5

5

5

4

4

5

4

5

4

4

5

4

5

4

4

4

4

3

5

5

5

5

29

Черевко К.

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

5

5

5

5

4

4

3

4

5

4

4

30

Черпак М.

4

4

5

4

4

5

5

4

4

4

5

4

4

4

4

4

4

5

5

5

4

3

4

5

4

31

Шулика Т.

4

5

5

5

4

5

4

5

4

4

5

5

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

5

3

32

Шрубенко

3

4

4

3

3

5

4

4

3

4

4

3

3

3

4

3

4

4

4

4

3

3

3

4

4

33

Юр К.

5

5

4

5

4

4

3

5

4

5

5

5

5

5

5

4

4

4

4

3

3

4

3

4

3

Для кращого порівняння складемо таблицю (3.2) середніх значень розвитку вольових якостей кожного учня і порівняємо його з рівнем навчальних досягнень.

Таблиця 3.2 Середні значення розвитку вольових якостей учнів

№

Прізвище, ім’я

Рівень навч.досяг

Дисциплінованість

Самостійність

Наполегливість

Витримка

Організованість

Рішучість

Ініціативність

1

Авраменко Р.

д

4,8

4,8

4,7

4,8

4,7

5

4,3

2

Астапенко А.

д

4,5

4,5

4,7

4,3

4,3

4,8

4

3

Бабенко А.

в

5

4,3

5

5

4,7

4,8

3,8

4

Бован М.

д

4,5

4,8

4,3

4

4

3,7

4

5

Власенко М.

д

5

4,8

4,3

5

4

3,7

4

6

Возний О.

с

3,5

3,5

3,3

3,8

3

3,7

2,8

7

Гунько К.

в

5

4,5

5

5

4,7

4,3

4

8

Гречановська

с

4,3

3,5

4

4

3,7

3,8

4,5

9

Діденко М.

д

4,5

3,8

4,3

4,5

4

4,3

4

10

Діхтяр В.

д

4,7

4,5

5

4,8

4

4,3

4

11

Карпов М.

с

3,8

3,5

3,7

3

3,7

3,7

4

12

Кізім К.

д

4,5

4,5

4,7

4,8

4

4,3

3,5

13

Кіцелюк П.

д

4,3

4,8

4,3

4,3

4,3

5

5

14

Лебідь А.

в

5

5

5

4,8

5

4,7

5

15

Левашова Є.

в

5

5

5

5

5

5

4,8

16

Лосева М.

д

4,5

4,8

4,7

4

4

3,7

3,8

17

Малютина К.

н

3,8

3,3

3,3

3,3

3,7

3,3

3,3

18

Муха К.

в

5

5

4,7

4,5

5

4,7

4,3

19

Наумова С.

в

5

5

5

5

5

5

4,3

20

Олесик С.

в

5

5

5

5

5

4,7

4,3

21

Палюра Є.

д

4,3

4,8

4

3,3

4.3

5

4

22

Петухова П.

в

4,5

5

5

5

4,3

4,7

4,5

23

Смик К.

в

4,5

4.8

4,7

4

5

4,7

4,7

24

Таранець Г.

в

5

5

4,7

5

4,7

4,7

4,3

25

Уваров О.

с

4,5

3,8

4

4,3

3,7

3,3

3,5

26

Форкерт К.

д

4,8

4,8

4,7

5

4,3

4

4,3

27

Храмова Є.

в

5

5

5

5

5

4.3

4,5

28

Хромова Я.

д

4,8

4,5

4,7

4,3

4,3

3,7

5

29

Черевко К.

в

5

5

5

4,8

5

3,7

4,3

30

Черпак М.

д

4,3

4,5

4.3

4

4,3

4,7

4

31

Шулика Т.

д

4,8

4,5

4,3

3,8

4

3,7

4

32

Шрубенко Д.

с

3,5

4

3,7

3,3

3.7

3,7

3,5

33

Юр К.

д

4,8

4

4,7

5

4

3,3

3,5

За даними таблиці обчислимо середні значення вольових якостей дітей високого, достатнього, середнього і низького рівнів окремо(таблиця 3.3):

Таблиця 3.3 Середні значення вольових якостей

Дисципліно

Ваність

Самості

йність

Наполег

ливість

Витри

мка

Організо

ваність

Рішу

чість

Ініціатив

ність

Д

4,61

4,56

4,51

4,39

4,17

4,21

4,09

С

3,92

3,66

3,74

3,68

3,56

3,64

3,66

В

4,92

4,88

4,93

4,84

4,87

4,61

4,40

Н

3,80

3,30

3,30

3,30

3,70

3,30

3,30

Пропонуємо розглянути на діаграмі результати проведеної методики (мал.3.2)

Мал. 3.2 Результати проведеної методики

Порівняльний аналіз між рівнями навчальних досягнень молодших школярів і їх рівнями розвитку вольових якостей виявив закономірність: чим нижчий рівень навчальних досягнень учнів, тим частіше вони проявляють вольові якості на середньому й низькому рівні. І, навпаки, учні з високими навчальними досягненнями частіше проявляють вольові якості на високому рівні.

У школярів взагалі високі коефіцієнти кореляції, що свідчить про тісний взаємозв'язок успіхів у навчанні і вольових якостей. Найбільше корелює дисциплінованість, самостійність, організованість, і витримка. Дещо менше – рішучість, ініціативність і наполегливість. Отже, розвиваючи вольові якості молодшого школяра, можна підвищувати його навчальну успішність.

Аналіз дитячих малюнків по проективній методиці «Неіснуюча тварина» дав можливість зробити психологічний портрет другого класу (Мал. 3.3).

Характерними рисами другокласників є:

  • Нормальна ( 57%) або завищена (23%) самооцінка;

  • Схильність до міркувань (66%);

  • Деяка замкнутість, витримка (66%);

  • Самостійність, раціональність (58%);

  • Впевненість в своїх діях, рішучість (39%);

  • Цінність інтелектуальної якості людини (24%).

Мал. 3.3 Характерні риси другокласників

Зробивши психологічний портрет другого класу ми можемо зробити такі висновки що більшість дітей мають яскраво виражені ознаки вольових якостей: самостійність, дисциплінованість, організованість але разом з тим вони мало проявляють ініціативності і рішучості.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности