2.2. Методи дослідження вольових якостей у молодших школярів

Дослідження проводилось на базі Дніпропетровської спеціалізованої середньої школи з поглибленим вивченням французької мови № 126. Вибірка склала 33 особи, з них 12 хлопчиків і 21дівчаток.

Зіткнувшись з проблемою розвитку вольових якостей молодших школярів ми вирішили перевірити наявність вольових якостей, подивитися на якому вони рівні, розробити рекомендації для батьків та вчителів.

Виходячи з теми дослідження перед нами постає мета:

- провести і проаналізувати практичні дослідження з дітьми, зробити відповідні висновки;

- скласти рекомендації щодо розвитку розвиток вольових якостей молодших школярів для батьків, вчителів.

Виходячи з мети нами були визначені такі задачі:

- провести анкетування;

- підібрати комплекс методик;

- розробити рекомендації для батьків, вчителів.

Об’єктом дослідження була воля, як психологічна властивість.

Предметом дослідження було формування і розвиток вольових якостей молодших школярів.

Гіпотеза: довільна регуляція вольових якостей формується за умови безпосередньої активної діяльності молодшого школяра під час навчально-виховного процесу; наявність мети забезпечує формування вольових якостей молодшого школяра.

Виходячи з гіпотези, нами були обрані такі методи: емпіричні (анкета для виявлення вольових якостей у другокласників, тест «Неіснуюча тварина»), статистичні (методика А. І. Висоцького).

Анкета для виявлення вольових якостей у другокласників

Мета: З’ясувати наявність вольових якостей у дітей

Хід проведення: дітям дається чистий аркуш паперу, ручка. Кожна дитина виконує тест у своєму темпі, при цьому не заважаючи один одному і не списуючи один у одного.

Запитання для анкети включають в себе 10 запитань закритого типу (Додаток А) .

Наступне що ми зробили для того щоб оцінити вольові якості другокласників – провели методику А. І. Висоцького.

Методика А. І. Висоцького

Тема: Оцінка сили вольових якостей другокласників

Мета: з’ясування рівня розвитку вольових якостей молодших школярів, прояву дисциплінованості, самостійності, наполегливості, витримки, організованості, рішучості, ініціативності під час уроків та позаурочний час.

Оцінка стійкості тієї чи іншої вольової якості проводиться за частотою прояву ознак даної якості. Вольова якість вважається більш-менш стійкою, якщо одна з її ознак виявляється у спостережуваного суб'єкта у цій діяльності в середньому три і більше рази на тиждень або якщо два і більше ознаки проявляються в середньому не менше двох разів на тиждень за час спостереження за суб'єктом . При більш рідкісному прояві ознак вольова якість вважається нестійким таким чином , якщо вольова якість певної сили і стійкості проявляється тільки в одному виді діяльності (навчання, праця, спорт, громадська робота), можна вважати, що цей вплив мотиву, інтересу до даної діяльності, якщо у двох і більше видах діяльності - що це, швидше за все якість особистості .

Характеристика ознак вольових якостей школярів можна побачити в Додатку Б.

Оцінка сили вольових якостей проводиться за п'ятибальною системою: 5 - вольова якість дуже сильно розвинена, 4 - сильно розвинена, 3 – слабо розвинена, 2 - дуже слабко розвинена, 1 - вольова якість відсутня.

Загальна оцінка кожної вольової якості визначається як середньоарифметичне, отримане від ділення суми оцінок даної якості на число оцінюють. Якщо середньоарифметичне 4 і вище, дана якість проявляється сильно, в інших випадках - вольова якість вважається слабовиражена. Так визначається оцінка кожного з досліджуваних вольових якостей.

Тест «Неіснуюча тварина» належить до проективних тестів. Виконуючи малюнок, людина через рухи руки, що малює малюнок, виявляє певний зміст своєї психіки. Звичайно, це відображення не відображує всю складність психічного світу особи, але деякі прояви її виявляє. Цей тест рекомендується використовувати в поєднанні з іншими тестами та методиками.

Інструкція: Розслабтесь, прислухайтесь до своєї інтуїції, дайте волю своїй фантазії та вигадайте і намалюйте неіснуючу тварину і назвіть її неіснуючим ім’ям.

«Відпустіть» свою руку, дозвольте їй малювати ніби самій по собі. Малюнок виконується на окремому аркуші паперу, різнокольоровими олівцями.

Інтерпретація до малюнку знаходиться в Додатку В.