48

ЗМІСТ

Вступ………………………………………………………………………….3 Розділ і. Особливості формування і розвитку вольових якостей у молодшому шкільному віці……………………..6

1.1. Поняття волі……………………………………………………………..6

1.2. Шкільне навчання – стимул для розвитку волі ……………………..10

Висновки до першого розділу………………………………………………...14

Розділ ІІ. АНАЛІЗ РОЗВИТКУ ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ…………………………………………………………………...15

2.1. Аналіз стану проблеми формування і розвитку вольових якостей молодших школярів…………………………………………………………...15

2.2 . Методи дослідження вольових якостей у молодших школярів…....17

2.3 Питання охорони праці………………………………………………....19

Висновки до другого розділу………………………………………………....24

Розділ ІІІ. ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ…………………………………..25

3.1 Аналіз та обробка результатів дослідження…………………………..25

3.2 Методичні рекомендації для розвитку волі молодших школярів…..32

Висновки до третього розділу………………………………………………..33

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ …………………………………………………..35

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ….....………………….………..36

ДОДАТКИ…………..……………………………………………………...…37

ВСТУП

Навчання і виховання молодших школярів – важка і копітка справа і педагогів і вчителів. Дитину, яка переступила поріг школи, треба навчити читати, писати, розв’язувати задачі. А ще – мислити, зосереджуватись, мати свою думку та багато іншого. Часто, розглядаючи проблеми навчання і виховання молодших школярів, насамперед говорять про розвиток уваги, пам’яті, творчих здібностей, логічного мислення, а виховання вольових якостей відсувається на задній план. Батьки й педагоги повинні підготувати дитину до майбутнього тривалого саморозвитку, самовиховання і самоосвіти, в процесі яких величезну роль відіграють саме вольові риси.

Тому актуальністю теми є: чи вміє сучасна людина долати перешкоди, які чекають її на життєвому шляху, чи вистачить їй сил, ентузіазму, стійкості, щоб боротися з будь-якими труднощами? Стоятиме вона до кінця, чи перші ж невдачі паралізують її волю і вона втратить віру в свої сили, здібності, відступиться від своїх переконань і змарнує своє життя.

Ступінь вивченості проблеми. Прогресивна психологія і педагогіка давно довели, що вольові якості є одними з головних у структурі особистості. Проблема волі школяра цікавила багатьох вітчизняних психологів старшого покоління (К.Н.Корнілов, С.Л.Рубінштейн, Б.М.Теплов, Б.Г.Ананьєв, Н.Д.Левитов, А.В.Веденов, Ю.О.Самарін, П.О.Рудика, А.Ц.Пуни та інших.). Пізніше дослідженням вольових процесів в шкільному віці займалися такі психологи, як О.Г.Ковальов, І.В.Страхов, В.А.Крутецкий, Ш.Н.Чхартішвілі, В.М.Колбановский, Н.Ф.Добринін, В.С.Філатов, А.Я.Арет та інших. Внаслідок тривалого застою в усіх сферах суспільного життя наша країна досі ще не може вийти із культурної, політичної і економічної кризи. Для розбудови нового здорового суспільства потрібні цілеспрямовані, енергійні, витривалі, гармонійно і всебічно розвинуті особистості.

Отже,виходячи з актуальності питання формування та розвиток волі молодшого школяра на сучасному етапі, нами була обрана тема: «Особливості формування та розвитку вольових якостей молодшого школяра».

Мета курсової роботи полягає в тому, щоб:

- на основі опрацьованої літератури якомога ширше розкрити поняття волі, вольових якостей особистості;

- ознайомитись із різними шляхами, методами та прийомами виховання волі в дітей;

- проаналізувати основні помилки, які допускаються в процесі формування волі, способи та запобігання;

- відповідно до набутих знань навчитись правильно організовувати навчально-виховний процес.

Відповідно до мети було сформульовано такі завдання:

1. Теоретично проаналізувати розвиток вольових якостей молодших школярів.

2. Провести і проаналізувати практичні дослідження з дітьми, зробити відповідні висновки;

3. Скласти рекомендації щодо розвитку розвиток вольових якостей молодших школярів для батьків, вчителів.

Об’єктом дослідження є воля, як психологічна властивість.

Предметом дослідження є формування і розвиток вольових якостей молодших школярів.

Гіпотеза: довільна регуляція вольових якостей формується за умови безпосередньої активної діяльності молодшого школяра під час навчально-виховного процесу; наявність мети забезпечує формування вольових якостей молодшого школяра.

Виходячи з гіпотези, нами були обрані такі методи:

• Теоретичні: аналіз наукової літератури, порівняння різних поглядів на дану тему, розгляд теоретичних питань з метою визначення основних понять;

• Емпіричні: бесіда, методика проективних малюнків;

• Статистичні: кількісний та якісний аналіз даних.

Дослідження проводилось на базі ССЗШ 126, вибірка склала 33 особи.

Практичне значення полягає у проведенні та аналізі практичних досліджень з дітьми, а також складання рекомендацій щодо розвитку вольових якостей молодших школярів для батьків, вчителів.

Структура роботи. Робота має вступ, 3 розділи. Загальна кількість сторінок - 48; основний текст - 34 сторінки; додатків – 5; використаних джерел -12; таблиць - 6.

РОЗДІЛ І. ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ І РОЗВИТКУ ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ