10. Теоретические основы содержания образования. Характеристика основных компонентов содержания общего образования

Основные теории формирования содержания образования сложились в конце XVIII - начале XIX в. Они получили название материальной и формальной теорий содержания образования.

1 Теория материального образования (Я-А Коменский, Г Спенсер и др.) Основная ее цель состоит в том, чтобы передать ученикам как можно больший объем знаний из разных областей науки, обеспечить энциклопедичность знаний учеников.

2 Теория формального образования (Дж Локк, И-Г Песталоцци, И-Ф Гербарт) Трактует обучение как средство развития способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти Недостатком дидактического формализма является недооценка значения гуманитарных наук для формирования всесторонне развитой личности.

3. На рубеже XIX и XX столетий в США как ответ на неудовлетворенность теориями материального и формального содержания образования появляется утилитарная концепция - дидактический утилитаризм.

Ее выдвинул американский педагог Дж. Дьюи. Она основывается на приоритете индивидуальной и общественной деятельности учащегося и имеет целью обеспечение концентрации внимания на занятиях конструктивного характера. Поэтому единственный путь к овладению социальным наследием - приобщение детей к видам деятельности.

4. Теорию содержания образования под названием функциональный материализм разработал известный польский ученый В. Оконь. Основу теории составляет положение об интегральной связи познания с деятельностью.

В этой теории отмечается единство как требований, предъявляемых к образованию обществом, так и индивидуальных запросов учащихся.

5. Теория операциональной структуризации содержания образования (К Сосницкий) Основная цель заключается в тщательном анализе знаний, составляющих содержание учебного предмета, а также связей, которые существуют между ними. Предполагает отказ от принципов систематичности и последовательности в старших классах.

6. Общими основами формирования содержания современного образования являются гуманитаризация, гуманизация, экологизация, дифференциация, интеграция, целенаправленное использование достояний мировой и национальной культуры, широкое применение новых информационных технологий, формирование творческой личности как условие и результат полноценного, многокомпонентного процесса обучения. 

Понятие содержания образования включает ряд компонентов.

1. Знания – это информация об окружающем мире. К ним относятся категории, понятия, факты.

2. Умения и навыки – интеллектуальные и практические.

3. Эмоционально-ценностные отношения – коммуникативные и личностные ориентиры.

4. Опыт творческой деятельности:

Итак, содержание образования – это социально и педагогически ориентированная система знаний, опыта деятельности, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностных отношений.

11. Характеристика государственного стандарта общего образования

Одной из современных тенденций развития содержания образования является его стандартизация. Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности.

В нашей стране стандарт образования является основным нормативным документом, несущим толкование определенной части Закона РФ "Об образовании.

«Государственный стандарт общего образования – это система норм и требований, определяющий обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса».

Кроме обеспечения вышеназванных требований, государственный стандарт общего образования дает возможность для разграничения образовательных услуг, финансируемых за счет бюджетных средств и за счет учащегося. Он определяет требования к образовательным учреждениям, реализующим государственный стандарт.

На основании государственного образовательного стандарта:

1) разрабатываются базисный учебный план, образовательные программы, учебные планы образовательных учреждений и программы по учебным предметам;

2) производится объективная и единая оценка деятельности учащихся во всех общеобразовательных учреждениях страны;

3) определяется объем финансирования образовательных услуг, реализуемых учебным заведением;

4) определяется уровень оснащенности образовательных учреждений;

5) устанавливается эквивалентность документации об образовании.

В состав стандарта общего образования входит три компонента: федеральный компонент, региональный компонент и компонент образовательного учреждения.

1. Федеральный компонент. Этот элемент образовательного законодательства включает в себя обязательный минимум содержания образовательных программ.

2. Региональный компонент. Каждый регион РФ имеет возможность выстроить учебную деятельность в соответствии со своими экономическими и социальными потребностями.

3. Компонент образовательного учреждения. Решением педагогического совета и руководства образовательного учреждения в учебный план могут быть внесены изменения в соответствии с пожеланиями учащихся и педагогов.

Базовыми для реализации государственного образовательного стандарта являются следующие концептуальные положения.

1. Личностный подход к обучению.

2. Деятельностная направленность.

3. Межпредметность.

4. Воспитательный и развивающий потенциал.

5. Профильность.

6. Формирование информационной культуры.

Наличие государственного стандарта общего образования значительно упрощает работу учителя, поскольку он объективно видит, какой «продукт» требует современное общество. Только четкое следование положениям государственного стандарта может помочь учителю правильно разработать учебный план с учетом требований к подготовке выпускника.