- •Теория обучения и воспитания
- •Дидактика в системе педагогических наук. Основные этапы ее развития
- •Сущность, движущие силы и функции процесса обучения
- •Продукт обучения и факторы, влияющие на его формирование
- •4. В факторе времени можно выделить:
- •Преподавание как дидактическая деятельность учителя
- •Учение как деятельность учащихся
- •Основные виды обучения. Характеристика традиционного (сообщающего) обучения, проблемного, программированного обучения
- •Объяснительно-иллюстративное ( традиционное) обучение
- •Программированное обучение
- •Основная цель программированного обучения - улучшение управления учебным процессом.
- •Закономерности обучения. Характеристика общих закономерностей процесса обучения
- •Система дидактических принципов. Соотношение принципов и правил обучения
- •Анализ категорий «образование» и «содержание образования»
- •Теоретические основы содержания образования. Характеристика основных компонентов содержания общего образования
- •Опыт творческой деятельности:
- •Характеристика государственного стандарта общего образования
- •Характеристика базисного учебного плана
- •Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий
- •Анализ категории «метод обучения». Классификация методов обучения
- •Дидактические средства обучения
- •Анализ категории «организационные формы обучения». История развития организационных форм обучения
- •Урок - основная форма учебных занятий в школе. Требования к уроку. Типы и структура уроков
- •1. Дидактические
- •2. Воспитательные и развивающие методы.
- •3. Организационные требования к уроку.
- •Контроль в целостной структуре процесса обучения. Основные компоненты контроля. Виды методы и формы контроля
- •Теоретические основы технологии развивающего обучения (или другой технологии по выбору студента)
- •Сущность процесса воспитания
- •Воспитание, как основная категория педагогики
- •Понятие цели воспитания, иерархия целей воспитания
- •Воспитание как часть целостного педагогического процесса
- •Закономерности воспитательного процесса
- •Принципы воспитательного процесса
- •Понятие о методах воспитания. Классификация методов воспитания
- •1. По характеру воздействия на личность воспитанника:
- •5. Бинарные методы, предполагающие выделение пар методов «воспитания – самовоспитания».
- •Сущность понятия формы воспитания. Типология форм воспитания
- •Работа классного руководителя с родителями
- •Теория детского воспитательного коллектива
- •Методика коллективной творческой деятельности
- •Современные подходы к воспитанию
- •Современные концепции воспитания
- •Современные концепции воспитания
- •Содержание деятельности педагога – воспитателя
- •Планирование воспитательной работы педагога-воспитателя
- •Педагогическое взаимодействие в целостном педагогическом процессе
- •Воспитательная система школы, характеристика компонентов
- •Цели и задачи, содержание, формы и методы нравственного, (умственного, эстетического, гражданского, трудового, физического, экологического воспитания).
- •3. Цель эстетического воспитания — формирование эстетической культуры личности. .
Планирование воспитательной работы педагога-воспитателя
Воспитательная работа — это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей, осуществляемая педагогическим коллективом либо отдельным педагогом с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации.
Ее содержание, методика и технологии определяются системой воспитательной работы того или иного образовательного учреждения.
Планирование является частью конструктивной деятельности педагога-воспитателя.
Предназначение плана — упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов.
В самом общем представлении план — это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы
Работа над планом начинается с определения основных задач воспитательного процесса; он составляется с учетом возраста учащихся и отражает различные направления деятельности классного руководителя.
О. С. Газман в «Концептуальных основах содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя)» определил три типа задач любого педагога-воспитателя: Здоровье, Нравственность, Способности
Реализация этих задач обеспечивает успешное развитие ребенка в ведущих видах деятельности, общении, быту.
Исходя из этого для планирования воспитательной работы педагог должен усвоить целевые программы и подпрограммы, например, «Здоровье», «Общение», «Образ жизни», «Учение», «Досуг»
Концепция Н.Е. Щурковой, которую можно использовать при планировании воспитательной работы, основывается на ценностном, культурологическом и организационно-деятельностном подходах к воспитанию.
Целью воспитания она считает формирование личности, способной строить жизнь, достойную Человека.
Н.Е. Щуркова предлагает разнообразные виды и формы деятельности учащихся: познавательную, творческую, трудовую, ценностно-ориентировочную, художественную, спортивно-оздоровительную, общение и др.
Эти теоретические предпосылки положены в основу методики планирования воспитательной работы в школе и классе.
Структура плана воспитательной работы.
1. Характеристика классного коллектива:
2. Воспитательные задачи.
3. Жизнедеятельность классного коллектива.
4. Работа с родителями учащихся.
5. Индивидуальная работа с учащимися.
Выбор варианта плана зависит:
от теоретических представлений учителя о сущности, закономерностях и роли воспитания в развитии личности ребенка;
от сложившихся в педагогическом коллективе школы традиций планирования и организации воспитательной деятельности;
от личного и чужого педагогического опыта классного наставника.
от возрастных и психологических особенностей учащихся.
Указанные положения учитываются при определении цели и задач, этапов и предполагаемых результатов планируемой воспитательной деятельности.
При составлении плана важно учитывать особенности образовательного учреждения, соответствие содержания, форм и методов поставленным воспитательным задачам, уровень воспитанности школьников и развития коллектива.