14. Анализ категории «метод обучения». Классификация методов обучения

Метод (от греч. methodos — путь к цели) — способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности, определенным образом упорядоченную деятельность.

Метод обучения — это система регулятивных принципов и правил организации взаимодействия учителя и учащихся, применяемая для достижения целей обучения.

В  современной дидактике нет единых подходов к классификации методов обучения, в результате чего их делят:

— по источнику знаний;

— по назначению;

— по основным этапам обучения;

— по дидактическим целям;

— по типу познавательной деятельности;

— по месту в структуре деятельности.

Классификация методов обучения  по источнику получения знаний (С.И.Перовский, Е.Я.Голант) включает три основных группы методов:

1) словесные методы (лекция, беседа, рассказ, объяснение, дискуссия, работа с книгой);

2) наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций);

3) практические методы (упражнения, лабораторные работы, практические работы).

Классификация методов обучения по назначению (В.А.Онищук) основана на учете того, на что преимущественно направлена деятельность учителя и учащихся. В соответствии с этим в данной классификации выделяют:

1) коммуникативный метод, направленный на усвоение готовых знаний;

2) познавательный метод, направленный на восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового материала;

3) преобразовательный метод, направленный на творческое применение знаний на основе умений и навыков;

4) систематизирующий метод, направленный на обобщение и систематизацию полученных знаний, умений и навыков;

5) контрольный метод, направленный на проверку усвоенных знаний, коррекцию сформированных умений и навыков.

Классификация методов по основным этапам обучения (В.Ф.Паламарчук, В.И.Паламарчук) основана на учете того, на каком этапе урока они применяются.

Данная классификация включает следующие группы методов:

1) методы этапа восприятия - усвоения знаний (лекция, беседа, рассказ, объяснение, иллюстрация, демонстрация, наблюдение, самостоятельная работа с книгой);

2) методы этапа усвоения - воспроизведения (проблемная ситуация, игра, дискуссия, упражнение, лабораторная работа, взаимообучение, зачет, экзамен);

3) методы этапа воспроизведения-выражения (самостоятельный поиск, художественное исполнительство, самоанализ).

Классификация методов обучения по дидактическим целям (М.А.Данилов, Б.П.Есипов), включает в себя следующие группы методов:

1) методы изложения новых знаний;

2) методы повторения и закрепления знаний;

3) методы применения знаний;

4) методы контроля за знаниями учащихся.

Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности(М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер) учащихся включает следующие группы:

1) объяснительно-иллюстративный метод, цель которого – передать учащимся готовые знания;

2) репродуктивный метод, цель которого – многократное повторение способа деятельности по заданному образцу;

3) частично-поисковый (эвристический) метод, цель которого – помочь учащимся решить учебно-познавательную проблему, разбивая ее на отдельные этапы-шаги;

4) исследовательский метод, цель которого – приобщить учащихся к творческому применению полученных знаний;

5) проблемный метод, цель которого – научить учащихся самостоятельно решать учебно-познавательные проблемы.

Весьма интересную организационную классификацию предложил Ю.К. Бабанский.

В его классификации методы обучения подразделяются на три большие группы:

1. Методы организации учебно-познавательной деятельности.

2. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности.

3. Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Данная классификация соответствует современному пониманию процесса обучения в школе и отражает качественно иной подход к нему. Обучение здесь рассматривается как многогранный педагогический процесс.