- •Теория обучения и воспитания
- •Дидактика в системе педагогических наук. Основные этапы ее развития
- •Сущность, движущие силы и функции процесса обучения
- •Продукт обучения и факторы, влияющие на его формирование
- •4. В факторе времени можно выделить:
- •Преподавание как дидактическая деятельность учителя
- •Учение как деятельность учащихся
- •Основные виды обучения. Характеристика традиционного (сообщающего) обучения, проблемного, программированного обучения
- •Объяснительно-иллюстративное ( традиционное) обучение
- •Программированное обучение
- •Основная цель программированного обучения - улучшение управления учебным процессом.
- •Закономерности обучения. Характеристика общих закономерностей процесса обучения
- •Система дидактических принципов. Соотношение принципов и правил обучения
- •Анализ категорий «образование» и «содержание образования»
- •Теоретические основы содержания образования. Характеристика основных компонентов содержания общего образования
- •Опыт творческой деятельности:
- •Характеристика государственного стандарта общего образования
- •Характеристика базисного учебного плана
- •Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий
- •Анализ категории «метод обучения». Классификация методов обучения
- •Дидактические средства обучения
- •Анализ категории «организационные формы обучения». История развития организационных форм обучения
- •Урок - основная форма учебных занятий в школе. Требования к уроку. Типы и структура уроков
- •1. Дидактические
- •2. Воспитательные и развивающие методы.
- •3. Организационные требования к уроку.
- •Контроль в целостной структуре процесса обучения. Основные компоненты контроля. Виды методы и формы контроля
- •Теоретические основы технологии развивающего обучения (или другой технологии по выбору студента)
- •Сущность процесса воспитания
- •Воспитание, как основная категория педагогики
- •Понятие цели воспитания, иерархия целей воспитания
- •Воспитание как часть целостного педагогического процесса
- •Закономерности воспитательного процесса
- •Принципы воспитательного процесса
- •Понятие о методах воспитания. Классификация методов воспитания
- •1. По характеру воздействия на личность воспитанника:
- •5. Бинарные методы, предполагающие выделение пар методов «воспитания – самовоспитания».
- •Сущность понятия формы воспитания. Типология форм воспитания
- •Работа классного руководителя с родителями
- •Теория детского воспитательного коллектива
- •Методика коллективной творческой деятельности
- •Современные подходы к воспитанию
- •Современные концепции воспитания
- •Современные концепции воспитания
- •Содержание деятельности педагога – воспитателя
- •Планирование воспитательной работы педагога-воспитателя
- •Педагогическое взаимодействие в целостном педагогическом процессе
- •Воспитательная система школы, характеристика компонентов
- •Цели и задачи, содержание, формы и методы нравственного, (умственного, эстетического, гражданского, трудового, физического, экологического воспитания).
- •3. Цель эстетического воспитания — формирование эстетической культуры личности. .
Характеристика базисного учебного плана
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации — нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам.
Разработан он на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и является основой для разработки региональных (национально-региональных) учебных планов и учебных планов образовательных учреждений.
В федеральном базисном учебном плане предложено годовое распределение часов, что дает возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.
Базисный учебный план включает три компонента: федеральный, национально-региональный и школьный.
Содержание образования структурировано не по отдельным предметам, а по образовательным областям.
Их 7: филология, математика, естествознание, обществознание, искусство, физическая культура и технология.
На основе базисного учебного плана конструируется примерный учебный план для школ с разным профилем обучения и разным родным языком.
Базисный учебный план служит основой для разработки типовых и рабочих учебных планов.
Базисный учебный план определяет структуру, контуры учебных планов конкретных образовательных учреждений. Базисный учебный план задает в основном структуру и содержание федерального компонента учебного плана. Наполняя конкретным содержанием национально-региональный, школьный компоненты, органы образования на местах и отдельные школы разрабатывают рабочие учебные планы, по которым реально и будет работать каждая школа.
Следует отметить, что федеральный компонент Базисного учебного плана направлен на реализацию содержания образования, задаваемого требованиями стандарта (сегодня его функцию выполняют принятые Министерством "минимальное содержание обучения" и "требования к результатам обучения").
Национально-региональный и школьный компоненты реализуют содержание образования, находящееся за рамками федерального стандарта и обеспечивающее дифференциацию (профильную и уровневую) подготовки.
Типовые учебные планы носят рекомендательный характер. Они разрабатываются на основе государственного базисного учебного плана и утверждаются Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.
Учебный план общеобразовательной средней школы составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана.
Существуют два типа учебных планов школы: собственно учебный план школы, разрабатываемый на основе государственного базисного учебного плана на длительный период и отражающий особенности конкретной школы (в качестве учебного плана школы может быть принят один из типовых учебных планов); рабочий учебный план, разрабатываемый с учетом текущих условий и утверждаемый педагогическим советом школы ежегодно.