- •Теория обучения и воспитания
- •Дидактика в системе педагогических наук. Основные этапы ее развития
- •Сущность, движущие силы и функции процесса обучения
- •Продукт обучения и факторы, влияющие на его формирование
- •4. В факторе времени можно выделить:
- •Преподавание как дидактическая деятельность учителя
- •Учение как деятельность учащихся
- •Основные виды обучения. Характеристика традиционного (сообщающего) обучения, проблемного, программированного обучения
- •Объяснительно-иллюстративное ( традиционное) обучение
- •Программированное обучение
- •Основная цель программированного обучения - улучшение управления учебным процессом.
- •Закономерности обучения. Характеристика общих закономерностей процесса обучения
- •Система дидактических принципов. Соотношение принципов и правил обучения
- •Анализ категорий «образование» и «содержание образования»
- •Теоретические основы содержания образования. Характеристика основных компонентов содержания общего образования
- •Опыт творческой деятельности:
- •Характеристика государственного стандарта общего образования
- •Характеристика базисного учебного плана
- •Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий
- •Анализ категории «метод обучения». Классификация методов обучения
- •Дидактические средства обучения
- •Анализ категории «организационные формы обучения». История развития организационных форм обучения
- •Урок - основная форма учебных занятий в школе. Требования к уроку. Типы и структура уроков
- •1. Дидактические
- •2. Воспитательные и развивающие методы.
- •3. Организационные требования к уроку.
- •Контроль в целостной структуре процесса обучения. Основные компоненты контроля. Виды методы и формы контроля
- •Теоретические основы технологии развивающего обучения (или другой технологии по выбору студента)
- •Сущность процесса воспитания
- •Воспитание, как основная категория педагогики
- •Понятие цели воспитания, иерархия целей воспитания
- •Воспитание как часть целостного педагогического процесса
- •Закономерности воспитательного процесса
- •Принципы воспитательного процесса
- •Понятие о методах воспитания. Классификация методов воспитания
- •1. По характеру воздействия на личность воспитанника:
- •5. Бинарные методы, предполагающие выделение пар методов «воспитания – самовоспитания».
- •Сущность понятия формы воспитания. Типология форм воспитания
- •Работа классного руководителя с родителями
- •Теория детского воспитательного коллектива
- •Методика коллективной творческой деятельности
- •Современные подходы к воспитанию
- •Современные концепции воспитания
- •Современные концепции воспитания
- •Содержание деятельности педагога – воспитателя
- •Планирование воспитательной работы педагога-воспитателя
- •Педагогическое взаимодействие в целостном педагогическом процессе
- •Воспитательная система школы, характеристика компонентов
- •Цели и задачи, содержание, формы и методы нравственного, (умственного, эстетического, гражданского, трудового, физического, экологического воспитания).
- •3. Цель эстетического воспитания — формирование эстетической культуры личности. .
Теория обучения и воспитания
Дидактика в системе педагогических наук. Основные этапы ее развития
Дидактика (от греческого \"dida cticos \"- учебный) - отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования, обучения и воспитания в процессе обучения
Термин\" дидактика " ввел в научный оборот немецкий педагог В Ратке (1571-1635 , который рассматривал дидактику как искусство обучения.
Основоположником дидактики принято считать чешского педагога и мыслителя Яна Коменского, автора \"Великой дидактики\", который определял содержание дидактики как «всеобщее искусство учить всех всему»
В начале XIX века немецкий педагог И.Ф.Гербарт придал дидактике статус теории воспитывающего обучения.
Предмет дидактики – закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средств обучения.
Существует общая дидактика, которая отвечает на вопросы: с какими целями, чему и как обучать учащихся по всем предметам и на всех уровнях обучения.
Она имеет отрасли, т.е. частные дидактики, или предметные методики, которые исследуют специфику обучения по отдельным предметам (например, методика обучения математике) или уровням образования (например, дидактика начального обучения, дидактика высшей школы).
Задачи дидактики состоят в том, чтобы:
1) описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации;
2) разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, технологии.
В настоящее время ДИДАКТИКА рассматривается как часть педагогики, исследующая проблемы обучения и образования , их закономерности , принципы , цели , содержание , средства , организацию , достигаемые результаты.
Основные категории дидактики :
Преподавание, обучение, образование, знания, умения, навыки , а также цель, содержание , организация, виды, формы, методы, средства, результаты (продукты ) обучения.
В развитии дидактики условно можно выделить исторические этапы.
Первый период: до 17 века (до Я. А. Коменского) - донаучный этап «педагогического и дидактического творчества»; ситуативного, непосредственного осмысления дидактического процесса, «воспитательных традиций и обычаев» в условиях господства средневековой схоластики.
Второй период: от 17в.- до сер. 20 в.(от Я. А. Коменского - до появления кибернетики как общей теории о процессах управления) - развитие педагогических и дидактических теорий, установление основных закономерностей.
Вклад в разработку дидактик внесли: И.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарт, А.Ф.Дистервег, К.Д.Ушинский, Н.А.Корф, В.П.Вахтерев, П.Ф.Каптерев,и другие ученые.
Третий период: с сер.20в.- до наших дней - этап, когда была намечена тенденция на решение назревших научных и социальных задач по созданию и интеграции количественных и качественных теорий в педагогике и дидактике, по созданию и использованию новых дидактических материалов, технических обучающих средств, образовательных и контролирующих программ.
В это время дидактику развивали Дж. Дьюи (США), П.Н.Груздев, М.А.Данилов, Б.П.Есипов, Л.В.Занков, М.Н.Скаткин, польский педагог В. Оконь, И.Я.Лернер, В.В.Краевский и другие ученые нашей страны.