Методический комментарий к подготовке конспектов уроков по произношению

Материалы, приведенные в данном разделе пособия, содержат разноуровневый дидактический материал, направленный на формирование произносительной стороны речи, и предполагают творческий подход учителя-логопеда к подготовке конспекта урока. Они могут быть модифицированы в зависимости от уровня речевого развития и особенностей психической сферы детей с разными формами речевой патологией. Учитель-логопед определяет объем усваивамого материала, способы текущего контроля за качеством речи, что во многом зависит от особенностей состава класса и уровня владения языковыми навыками и умениями, выработанными ранее в процессе прохождения учебного материала.

Структурные элементы урока

Структура уроков произношения определяется необходимостью сформировать звуковую и звуко-слоговую структуру речи, обеспечить возможности полноценной речевой коммуникации.

Распределение материала внутри урока может быть различным: оно зависит от этапа обучения, от сложности усвоения артикуляции, восприятия и дифференциации звуков, от индивидуальных особенностей состава учащихся, систематичности коррекционного процесса и других факторов. В этой связи предлагаемые структурные элементы не следует воспринимать как шаблон. Урок произношения не должен быть однообразным и утомительным. Огромную роль играют средства наглядности и использование игровых приемов, элементы соревнования. Тщательно продумывается посильность предлагаемых упражнений и возможные индивидуальные затруднения. В то же время необходимо усложнять речевой материал в соответствии с программой.

Гласные звуки (1 час)

Урок 1

Цель: закреплять знания о гласных звуках и буквах; развивать умение различать гласные по их характерным особенностям; учить детей правильно произносить гласные звуки, наблюдать за слогообразующей и смыслоразличительнои ролью гласных звуков.

1.        Урок целесообразно начать с рассматривания учебника и объяснения системы его организации.

2.        Повторение гласных звуков.

3.        Отличительные признаки гласных звуков.

4.        Условное обозначение гласного звука (красный треугольник).

5.        Четкое повторение гласных звуков за учителем.

6.        Самостоятельное называние гласных звуков с использованием таблицы. Упражнение направлено одновременно на развитие внимания и логического мышления. Дети самостоятельно или с помощью учителя должны выявить буквенную последовательность и назвать звук вместо знака.

7.        Определение роли гласных звуков в русском языке.

8.        Чтение слогов, слов различной слоговой структуры. Слова, состоящие из четырех слогов, для облегчения прочтения и правильного произношения разбиты на слоги.

9.        Гласные буквы. Их количество в русском языке.

10.    Сравнение гласных и йотированных гласных звуков: изолированно, в слогах, словах при повторении и чтении.

11.    Определение слов с заданным гласным звуком.

12.    Выразительное чтение стихотворений и диалогов. Расширить задания урока учитель-логопед может за счет:

§   организации лингвистических наблюдений за произношением гласных звуков и игровых приемов типа: «Кто быстрее назовет все буквы для обозначения гласных звуков? »;

§   записывания слов и предложений, подчеркивания гласных.

Итог урока:

§   Как отличить гласный звук от согласного?

§   Какие признаки гласных вы можете назвать?