2.5. Завдання з вибором декількох правильних відповідей

При розробці завдань з вибором декількох правильних відповідей з числа запропонованих необхідно дотримуватися ряду правил, що передують проведенню тестування.

Інструкція: Вашій увазі пропонуються завдання, в яких можуть бути один, два, три і більше число правильних відповідей. Обвести кружком номера усіх правильних відповідей.

Приклади:

11. Триплет і-РНК, який кодує певну амінокислоту, початок або кінець трансляції, називається:

а) нонсенс-кодон; б) кодон;

в) антикодон; г) стоп-кодон.

12. Позначте типи суцвіть у рослин родини Rosaceae:

а) китиця; б) простий зонтик;

в) складний зонтик; г) щиток.

У завданнях відкритої форми немає готових відповідей. Відповідно, нічого і вибирати. Випробовуваний сам пише відповідь в бланку, або набирає його з клавіатури комп'ютера. Завдання відкритої форми формулюються у вигляді тверджень, які перетворюються на дійсний вислів, якщо відповідь правильна. Завданням передує інструкція, що складається з одного слова, – “Доповнити”.

Доповнити:

1. Третинна структура білка утворює ____________.

2. Щитоподібна залоза виробляє гормони _____________.

3. Сукупність пелюсток утворює ________________ .

4. Кров з лівого шлуночка попадає у ______________ .

Чим більше робиться пропусків в завданні, тим менше уловлюється його сенс. Тим більше виникає помилок розуміння, тобто помилок, викликаних утрудненням форми подачі матеріалу.

Завдання відкритої форми застосовуються там, де потрібно повністю виключити вірогідність отримання правильної відповіді за допомогою вгадування і тим самим підвищити якість педагогічного вимірювання.

Корисні наступні узагальнені рекомендації по розробці завдань відкритої форми:

• зміст завдання повинен бути зрозумілим всім, без виключень, випробовуваним;

• зміст завдання пишеться прописними буквами;

• всі твердження робляться, по можливості, короткими;

• додавати краще якомога менше слів або знаків;

• додається щось одне;

• слово, що додається, для кращого розуміння, бажано ставити ближче до кінця або в кінці завдання.

Завдання на встановлення відповідності дозволяють перевірити такзвані асоціативні знання. Це знання про взаємозв'язок визначень і фактів, форм і змісту, суті і явищ, про співвідношення між різними предметами, властивостями, законами, формулами, датами.

Приклади: Встановити відповідність:

Завдання на встановлення відповідності можуть бути дво або трьокомпонентні, що достатньо ускладнює їх вирішення. При цьому кількість завдань може бути різна, зокрема, встановити відповідність між поняттями (яких може бути 3-4) та їх будовою і функцією (яких надано може бути 5-6).

Педагогічний сенс застосування таких завдань полягає в прагненні активізувати власну учбову діяльність учнів і студентів за допомогою посилення асоціацій елементів, що вивчаються, і поліпшення розуміння взаємозв'язку явищ. В процесі самоконтролю у випробовуваних виявляється своєрідне знання про незнання відповідних елементів.

1. Установіть відповідність між системами органів та органами, які до них належать:

а) кровоносна ; б) дихальна; в) травна; г) видільна.

1) кишечник; 2) серце; 3) зелені залози;

4) трахеї; 5) сім’янники.

2. Установіть відповідність між представниками й рядами комах:

а) постільний клоп; б) бджола медоносна; в) комар – піскун; г) тутовий шовкопряд; ) жук носоріг.

1) Перетинчастокрилі; 2) Двокрилі; 3) Прямокрилі;

4) Твердокрилі; 5) Лускокрилі.

3. Установіть відповідність поняття з будовою та відповідною функцією:

1. Еритроцити; 2. Лейкоцити; 3. Тромбоцити.

а) без’ядерні, мають форму двовгнутого по середині диска;

б) безбарвні, без’ядерні,кулястої форми;

в) безбарвні, різної форми, мають ядро.

А) захист організму від мікроорганізмів;

Б) утворюють кров’яний згусток (тромб);

В) переносять кисень від легень до клітин.

Основний принцип композиції завдань на встановлення відповідності - це принцип вариативности (фасетности). Він дозволяє замінити основні елементи завдань, укрупнити одиниці знань, що перевіряються, активізувати самостійну роботу і виключити умови для списування.

Завдання для контролю та самоперевірки: 1. Охарактеризуйте головні підходи до розроби тестів. 2. Яких правил необхідно дотримуватися при розробці тестових завдань. 3. Педагогічні тести, їх класифікація. 4. Чим тести стандартизовані відрізняються від не стандартизованих? 5. Як розділяються тести за рівнем впровадження? 6. Як розділяються тести за статутом використання? 7. Як розділяються тести за співвідношенням з нормами або критеріями? 8. Як розділяються тести за видом тестових завдань? 9. Основні принципи формулювання тестових завдань. 10. Охарактеризуйте тестові завдання з вибором однієї правильної відповіді. 11. Охарактеризуйте завдання з вибором декількох правильних відповідей з числа запропонованих. 12. Охарактеризуйте рекомендації до розробки тестових завдань відкритої форми. 13. Охарактеризуйте тестові завдання закритої форми. 14. Охарактеризуйте завдання на встановлення відповідності.

Рекомендована література:

1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. - М.: Центр тестирования, 2002. – 240 с.

2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2002. – 688 с.

3. Булах І.Є., Мруга М.Р. Створюємо якісний тест: Навч. посібник.– К.: Майстер-клас, 2006 – 160 с.

4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.:Интеллект-Центр, 2002. – 296 с.

5. Майоров А.Н. Теорія і практика створення тестів для системи освіти. – Львів., 2001. – 296 с.

6. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. - М.:Логос, 2002. – 432 с.