Глава II. Методы и организация исследования.

2.1. Методы исследования:

1. Анализ научно - методической литературы

2. Педагогические наблюдения.

3. Антропометрические методы

4. Метод хронометрирования

5. Педагогическое тестирование

6. Метод экспертной оценки

6. Метод математической обработки.

Анализ научно -методической литературы включал в себя следующие вопросы:1) Особенности развития детей дошкольного возраста; 2) Особенности формирования двигательных действий в дошкольном возрасте; 3) Контроль за качеством формирования двигательных действий в дошкольном возрасте; 4) Методика обучения детей 6-7 лет спортивным способам плавания

Педагогические наблюдения осуществлялись в течение всего времени исследования, с целью получения данных о степени изменения физических качеств в ходе занятий. И процессе освоения техники спортивных способов плавания.

Антропометрические методы. С их помощью определялись антропометрические характеристики детей. Рост измерялся в сантиметрах при помощи ростомера. Вес – на медицинских весах (Э.Г. Мартиросов, 1982) Окружность грудной клетки измерялась сантиметровой лентой в покое.

Жизненную емкость легких измеряли при помощи сухого спирометра. Перед началом измерения ребенок выполнял два-три предварительных максимальных вдоха с последующими выдохами, после чего самостоятельно брал спирометр в руку и на высоте максимального вдоха мундштук вставлял в рот и плотно охватывал его губами (одновременно другой рукой зажимая нос) производил плавно максимально-глубокий выдох продолжительностью примерно четыре-пять секунд.

Метод хронометрирования использовался для регистрации времени преодоления дистанции 3х10 м в челночном беге, а также при подсчете ЧСС, и времени выполнения тестовых упражнений в плавании. Регистрация производилась механическим хронометром. При подаче команды «Марш!» секундомер - включался, при пересечении линии финиша - выключался. ЧСС регистрировалось за 10 секунд. Также регистрировалось время выполнения задержки дыхания, проплывание дистанции при помощи ног, рук и в координации.

Динамометрия использовалась для определения силовых качеств. Измерялась кистевая динамометрия по общепринятой методике. Силу мышц правой и левой кисти измеряли “детским” динамометром. Исследуемому ребенку предлагалось максимально сжать динамометр поочередно правой, а затем левой рукой. Регистрировался лучший результат из двух попыток.

Точность мышечных усилий также измерялась динамометром, но предлагалось сжать динамометр в полсилы, т.е. показать половину своего максимального результата (во время исследования на динамометр смотреть не разрешалось) левой и правой руки.

Отклонения регистрировались. Точность мышечных усилий измерялась сразу же после выявления максимальной силы при помощи этого же динамометра в двух попытках. Регистрировался лучший результат.

Педагогическое тестирование включало в себя методы оценки физического развития. Оценка физического развития детей и степени адаптации их к физической нагрузке осуществлялось по комплексу показателей (параметры длины и массы тела, окружности грудной клетки, жизненной емкости легких, кистевой силы, контрольных упражнений: прыжка в длину и высоту, метание мяча, “челночный бег”, частоты и продолжительности заболеваний детей по временам года).

О физическом развитии детей судили по показателям: длины тела (l), массы тела (m), окружности грудной клетки (ОГК), спирометрии (ЖЕЛ) и динамометрии.

Длина тела ребенка измерялась при помощи стандартного ростомера, а также рассчитывалась по формуле:

l = рост ребенка + (5 см х n) в возрасте 1 года

,

где n - возраст ребенка.

Если рост в 1 год у ребенка не известен, то для расчета применяли средний рост годовалого ребенка, равный семидесяти пяти сантиметрам (Э.Г.Маркеросов, 1982). Масса тела у детей измерялась путем взвешивания детей на стандартных медицинских весах, и по формуле:

m = вес ребенка в + (2 гк х n) возрасте 1 года

,

где n - возраст ребенка.

Если вес ребенка в один год неизвестен, то для расчета принимается средний вес годовалого ребенка, равный десяти килограммам (Ю.А.Гронбах, 1996).

Рост и вес детей оценивался по результатам зависимости веса тела (в кг) от роста (в см) у детей в возрасте от 6 до 7 лет, путем сравнения с данными приведенными в среднестатистических таблицах.

Двигательные координации исследовали по результатам стандартных контрольных упражнений, широко используемых в детских дошкольных учреждениях: прыжок в длину и высоту, метание мяча, “челночный бег”.

Прыжок в длину с места выполнялся ребенком с трех попыток. Регистрировался лучший результат.

Прыжок вверх выполнялся по В.Н.Абалакову с двух попыток. Регистрировался лучший результат.

Метание набивного мяча (весом в один килограмм) производилось ребенком из-за головы из положения “сидя на бедрах”. Выполнялось две попытки. Регистрировался лучший результат.

Затем, мы секундомером регистрировали показатели в “челночном беге” (3х10 м). Ребенку предлагалось сделать пробную попытку в среднем темпе без учета времени. Контроль за двигательной активностью осуществляли посредствам промышленного стандартного шагомера - “Заря”, фиксирующего основные движения, в которых принимает участие большинство крупных мышечных групп (шаги при ходьбе, беге, приседания, подскоки, наклоны).

Гибкость оценивали по величине наклона вперед из положения стоя при максимально низком опускании рук.

Учет заболеваемости детей вели по справкам, представленным в детском образовательное учреждении за период с сентября 2002 года по май 2004 года.

Параллельно осуществляли контроль за правильностью построения занятия, его моторной плотностью, с помощью секундомера, а также с точки зрения педагогического наблюдения.

Для контроля за показателями изменения психомоторных и познавательных параметров использовались следующие тесты:

- Поиск чисел в порядке возрастания и убывания по таблице Шульте-Горбова – объем внимания;

- интенсивность запоминания картинок и чисел – объем памяти;

- воспроизведение длины скольжения, силы тяги, времени задержки дыхания, дистанции проплываемой с различными условиями.

Экспертная оценка использовалась для определения качества техники плавания. Оценка проводилась квалифицированными тренерами.

Методы математической статистики. Полученные результаты обрабатывались известными статистическими методами. Определялись - средняя арифметическая величина (х), ошибка средней арифметической величины (), среднеквадратическое отклонение (+ м) , с помощью t- критерия Стьюдента рассчитывалась достоверность различий (р) статистических характеристик (Т.М. Михайлина, В.В. Лысенко, 1990).