4.2 Этические принципы оценочной деятельности педагогов

Оценочная деятельность является одной из наиболее сложных для педагогов. Базовая ценность этого вида деятельности – справедливость. На реализацию этой ценности направлены 5 принципов, которые представлены в Кодексе профессиональной этики преподавателя-экзаменатора (разработан на кафедре психологии МГУ).

1. Принцип объективности

2. Принцип равенства условий

3. Принцип справедливой дифференцированности оценок

4. Принцип личностного уважения к учащимся, получающим низкие оценки

5. Принцип независимости

4.3 Этические ценности и принципы высшего образования

1. Академическая культура любого высшего учебного заведения  должна активно те ценности, нормы, действия, которые создают в институциональном сообществе высокие идеалы образования – уважение достоинства человека, его физической и психической неприкосновенности, обучение в течение всей жизни, развитие знаний и совершенствование их качества,  доступность образования, участие в общественных действиях, активная гражданская позиция, недискриминация. 

2. Основными ценностями академического сообщества являются честность, доверие, справедливость, уважение, надежность и ответственность.

3. Академический персонал, студенты и сотрудники должны играть существенную роль в контроле над тем, чтобы коммерческая деятельность и стремление к  росту доходов не наносили ущерба качеству обучения, результатам обучения или  интеллектуальным стандартам их учебных заведений.

4. Процессы принятия решений в вузе должны быть организованы таким образом, чтобы лица, принимающие решения, брали на себя моральные обязательства и ответственность перед всеми заинтересованными кругами, как внутри вуза, так и за его пределами.

5. Необходимо уважать и соблюдать основополагающие принципы исследовательской работы, которыми являются интеллектуальная свобода и социальная ответственность. 

6. Университетский кодекс поведения должен включать как этические стандарты, так и  процедуры их применения, что позволит избежать поверхностности, бессодержательности, нечестности, коррупции и безнаказанности.

Принципы педагогической этики не могут носить абсолютного характера, являясь лишь универсальными ориентирами, поскольку каждая педагогическая ситуация по-своему уникальна. Тем не менее, этические принципы поведения конкретного сообщества специалистов, будучи добровольно принятыми его членами, могут рассматриваться в качестве критериев этически приемлемого профессионального поведения. Они служат основанием для оценки конкретных спорных ситуаций или действий специалистов.

6