28. Індивідуальне консультування підлітків

Консультування підлітків ґрунтується переважно на застосуванні методів розмовної терапії, тобто саме розмова (а не гра, як у дошкільнят і молодших школярів) служить засобом для усунення порушень психологічного здоров'я. При цьому особливого значення набувають такі описані К. Роджерсом аспекти взаємовідносин між підлітком і консультантом, як повне прийняття підлітка таким, яким він є, вміння консультанта проявляти емпатію і бути самим собою (конгруентність). Підліток дуже чітко відчуває будь-яку фальш у поведінці дорослих, тому тільки абсолютна правдивість самого консультанта допоможе встановити контакт. Консультування підлітків здійснюється у відповідності із загальноприйнятою схемою консультації: -встановлення контакту з підлітком; -запит підлітка: опис труднощів і бажаних змін у собі, конкретних людей, ситуації; -діагностична бесіда: пошук причин труднощів; -інтерпретація: словесно висловлена гіпотеза консультанта про можливі причини труднощів підлітка; -реориентация: спільне вироблення конструктивних способів подолання труднощів. Встановлення контакту традиційно здійснюється через об'єднання консультанта з підлітком з допомогою вербальних і невербальних засобів (голос, жести, поза, слова). Цей етап може представляти певні труднощі для починаючого консультанта, який часто прагне встановити контакт як можна швидше. У цьому випадку він нерідко вдається до загравання з підлітком, активно намагається йому сподобатися («Ах, як я рада тебе бачити»), порушує його індивідуальний простір. Діагностична бесіда з підлітком. На наш погляд, більш быстродейственна бесіда з застосуванням ряду проективних методик, які дозволяють швидше розговорити підлітка. в роботі з якою послідовно, протягом однієї зустрічі застосовувалися методики «Неіснуюча тварина», «Малюнок сім'ї», «Сім'я тварин», «Методика Гарднера», «Ранній спогад». Далі йде інтерпретація. Етап реориентации передбачає передусім не пошук способів позбавлення від проблеми, а направлення її в конструктивне русло, тобто знаходження її навчального впливу. Це можна зробити за допомогою різних засобів. Можна підійти до цього з допомогою методики «Кіт у чоботях». Підлітку пропонується пригадати казку про кота в чоботях Вона починається з того, що мельник помер і залишив старшому синові млин, середньому – осла, а молодшому – кота. «Мало того, що користі немає ніякої мені від кота, та ще й годувати його – тільки заважати він мені буде», – зажурився молодший син. Але потім виявилося, що саме даремний з першого погляду кіт допоміг молодшому синові стати щасливим: допоміг знайти любов і успіх. Крім того, іноді важливим і корисним є переклад проблеми «з пасиву в актив» (Е. Еріксон), тобто створення умов, в яких підліток допомагає одноліткам, які мають аналогічні проблеми.

29.Консультування батьків підлітків

Вона зумовлена передусім нерозумінням батьками змін, що відбуваються в підлітка. З цього може випливати їх прагнення зберегти жорсткий контроль над ним або повернути назад розвиток». Спостерігається тенденція відкидання батьками нових якостей підлітка і бажання повернути старі дитячі якості: слухняність, ласкавість і т. п. Більшість батьків на консультації говорять про те, що їхня дитина «раптом» різко змінився, став дратівливим, закритим, неслухняним. І чекають від консультанта ради, як повернути контроль і зробити дитину таким, яким він був раніше. Таким чином, вони насправді хочуть отримати допомогу самим собі, але не бачать необхідності в наданні допомоги своїй дитині і своєї ролі в цьому. Тому першочергове завдання консультанта – це переориентри-ровать батьків з отримання допомоги на надання допомоги дитині в досить складний для нього життєвий період.

Для підлітка важливі моменти які стосуються таких напрямків

аксіологічне, інструментальне, потребностно-мотиваційна і розвивальна.

-аксіологічне напрям передбачає формування уміння приймати самого себе та інших людей, при цьому адекватно усвідомлюючи свої і чужі достоїнства і недоліки.

-Інструментальне напрям вимагає формування вміння усвідомлювати свої почуття, причини поведінки, наслідки вчинків, будувати життєві плани, тобто формування особистісної рефлексії.

-Потребностно-мотиваційний напрям для підлітків передбачає насамперед уміння зробити вибір, прийняти відповідальність за свої вибори, а також формування потреби в самоизменении та особистісному зростанні.

Але як зробити, щоб батьки могли «почути» консультанта, тобто прийняти ці напрямки? Ми вважаємо, що це можливо з використанням описаного нами раніше методу «Чужі розповіді». Консультант розказує або читає батькам протоколи бесід з іншими підлітками, що мають «схожі труднощі», пропонує поглянути на труднощі очима цих підлітків і обговорити можливі помилки їх батьків. При цьому обов'язково підкреслюється, що нерідко батьки роблять помилки не тому, що не люблять своїх дітей, а навпаки, – дуже їх люблять, але не завжди знають, як краще вчинити.

Уривок з бесіди з Оленою, 15 років Розкажи трохи про себе: як справи, як настрій. Так собі. Чому? Готуюся до чергового скандалу з матір'ю. А чому ти так впевнена, що він буде? Буде, буде. Що ж ти такого зробила? Ще не зробила, але обов'язково зроблю. Вона мені на подружкин день народження установи піти не дозволила, а я все одно піду. Може бути, мама хвилюється, переживає за тебе? Ну так, вона переживає! Вона мною зовсім не цікавиться. Таке відчуття того, що твоя ня, що їй все одно, що в моєму житті відбувається. Цікавиться вона тільки навчанням. Ось тут – так. Все до коми випитати. А про що інше запитати... Ніколи в житті. Так вже ніколи? Ну ні про що важливе, принаймні. Я деколи навіть дивуюся. Ти перед ставляешь, я вже півроку з хлопцем зустрічаюся, причому хлопець старший за мене на 5 років. А вона навіть не поцікавилася, чи сплю я з ним чи ні. А ти не думаєш, що батькам може бути ніяково з власним ре дитиною на такі теми говорити, адже вони по-іншому виховані. Ти не про бовала сама почати розмову? – Можна подумати, мені легко першої почати цю тему. Я ж не знаю, як мати відреагує. Може, мені ще гірше буде. Підводячи підсумки консультування батьків підлітків, ще раз зазначимо, що підлітковий вік надає батькам останню можливість для налагодження емоційного контакту з дитиною. Необхідно, щоб батьки скористалися такою можливістю, інакше їх батьківство втратить всякий сенс і пізніше з'явиться причиною різного роду страждань: почуття самотності, відчаю від того, що пізно що-небудь змінити.