IV методические рекомендации

4.1. Общие методические рекомендации.

Преподаватель накануне дает задание на самостоятельную подготовку по данной теме, используя учебные пособия кафедры, а также ориентируя их на уяснения основных вопросов.

В начале занятия преподаватель проверяет наличие студентов, отмечает отсутствующих, объявляет тему занятия, учебные цели, актуальность темы.

4.2. Методические указания по отработке и содержанию учебных вопросов.

1-ое занятие.

1-й учебный вопрос

• Задачи и организационная структура санитарно-гигиенических и противоэпидемических формирований.

Преподаватель методом активной беседы со студентами предлагает им рассмотреть данный вопрос в следующей последовательности:

• Основные задачи и организационная структура санитарно-эпидемиологического отряда (СЭО);

• Организационная структура санитарно-эпидемиологической бригады (СЭБ);

• Организационная структура специализированной противоэпидемической бригады (СПЭБ);

• Организационная структура группы эпидемиологической разведки.

Для ответа по каждому вопросу вызываются 1-2 студента. В ходе ответа или по окончании его преподаватель предлагает другим студентам внести уточнения, дополнения. При необходимости преподаватель может сам уточнить, дополнить и сделать резюме по данному вопросу.

2-й учебный вопрос

• Мероприятия по локализации и ликвидации очагов массовых инфекционных заболеваний и очагов заражения биологическими агентами.

Преподаватель также методом активной беседы со студентами, как и при обсуждении предыдущего, предлагает им рассмотреть данный вопрос.

2-ое занятие.

1-й учебный вопрос

• Организация санитарной экспертизы продовольствия и питьевой воды.

Преподаватель методом активной беседы со студентами предлагает им рассмотреть данный вопрос в следующей последовательности:

• Особенности заражения продуктов питания и питьевой воды РВ, ОВ, БС;

• Как организуется забор проб, и какой сопроводительный документ оформляется?

• Последовательность действий санитарного эксперта;

• Результаты экспертизы. Какие экспертные решения могут быть приняты в отношении продуктов питания?

• Классификация продовольствия по степени заражения РВ, ОВ, СДЯВ, БС.

В ходе ответа или по окончании его преподаватель предлагает другим студентам внести уточнения, дополнения. При необходимости преподаватель может сам уточнить, дополнить и сделать резюме по данному вопросу. При обсуждении вопроса используется схема «Классификация продовольствия по степени зараженности РВ, ОВ, СДЯВ, БС».

2-й учебный вопрос

• Решение ситуационных задач.

Преподаватель раздает студентам несколько вариантов ситуационных задач. По окончании отведенного времени (5-10 мин.), заслушивает варианты экспертных заключений. Студенты при решении задач выступают в роли санитарного эксперта.

3-й учебный вопрос

• Контрольное тестирование.

Преподаватель раздает вопросы тестового контроля студентам. Студенты в течение 5-10 мин. дают ответы на вопросы тестового контроля.

Результаты оцениваются:

«отлично» - не более 10% ошибок

«хорошо» - не более 20% ошибок

«удовлетворительно» - не более 50% ошибок

«неудовлетворительно» - более 50% ошибок

Преподаватель, используя контрольный вариант правильных ответов, может сразу же оценивать ответы студентов.

Подведение итогов занятия.

Преподаватель отмечет достигнутые цели занятия и наиболее подготовленных, активных студентов. Объявляет оценки студентам. Отвечает на возникшие вопросы студентов. Дает задание на следующее занятие.

Доцент кафедры ВиЭМ СибГМУ

доцент, к.м.н. =С.Ф. Зеленин=

«___» _____________ 2007 г.