- •1. Репродуктивна поведінка, шлюбні церемонії та піклування про потомство
- •2. Територіальна поведінка
- •3. Домінування та ієрархія
- •4. Агресивна поведінка та агресія
- •5. Поведінка в угрупуваннях
- •6. Вплив гормонів на поведінку
- •7. Роль подразників при зміні стратегії поведінки
- •8. Конфліктна поведінка, її причини
- •9. Вплив незначних стимулів на поведінку
- •10.Опосередковане научіння і його роль у формуванні поведінки
- •11. Експериментальне вивчення імітаційної поведінки
- •12. Научіння як механізм індивідуальних адаптацій
- •13. Своєрідність научіння у тварин різних таксонів
- •14. Методи експериментального вивчення пам’яті тварин
- •15. Види розумової діяльності тварин
- •16. Поняття мислення тварин. (Дарвін, Крушлинський,Павлов)
- •17. Експерименти з вивчення мислення тварин
- •18. Поняття про «емпіричні закони», «елементарні логічні задачі»
- •19. Мислення людини та розумова діяльність тварин
- •20. Біологічна обмеженість інтелекту тварин
- •22. Характеристика виразних рухів і мімічних реакцій тварин
- •24.Еволюція батьківської поведінки тварин
- •25. Різновиди засобів спілкування у тварин (звуковий, хімічний, дотиковий, вібраційний, хореографічний та ін.)
- •28. І, Павлов про інсайт. «Ага момент» у тварин
- •29. Ігри тварин як феномен уяви
- •30.Явище екстраполяції у поведінці тварин як вияв їхньої фантазії
- •32. Еволюція поведінки мавп
- •33. О. Губко про свідомість і самосвідомість тварин
- •35. Розвиток свідомості у приматів у антропоїдів
- •36. Походження трудової діяльності
- •37. Предметна діяльність мавп
- •38. Знаряддя тварин і знаряддя праці людини
- •39. Зародження суспільних відносин і членороздільного мовлення
- •40. Формування людської мови
40. Формування людської мови
Людська мова пройшла довгий шлях розвитку. Звуки, які супроводжували перші трудові дії, спочатку ще не могли бути справжніми словами, які позначають окремі об'єкти, якості та дії. Ці звуки спочатку ще не існували самостійно, а були мовби вплетені в практичну діяльність. До того ж вони неодмінно супроводжувалися жестами і виразними інтонаціями, зрозуміти їх значення можна було, лише якщо знати ситуацію, у якій вони виникли.
Така "діюча розмова", яка здійснювалася руками, призводила до конфлікту між двома функціями руки (дією з предметами та їхнім позначенням), який спричинив передачу семантичної функції голосовим органам. Тим самим було покладено початок розвитку самостійної звукової мови.
Однак вроджені звуки, жести, міміка зберігали своє значення, починаючи з первісних людей до наших днів, щоправда, лише як доповнення до акустичних засобів. Тривалий час зв'язок цих компонентів залишався настільки тісним, що один звуковий комплекс міг позначати, наприклад, і предмет, на який вказувала рука, і саму руку, і дію, здійснену цим предметом. Тільки після того як звуки мови відокремилися від практичних дій, виникли перші справжні слова. Ці слова позначали предмети, і лише значно пізніше з'явилися слова, які позначали дії та якості.
У процесі відділення мови від безпосередньої практичної діяльності словесні значення стають усе абстрактнішими, мова все більше виступає як засіб людського мислення, а не тільки спілкування. Леонтьєв пише з цього приводу, що "безпосередній зв'язок мови і мовлення з трудовою діяльністю людей є тією основною умовою, під впливом якої вони розвивалися як носії "об'єктивованого" свідомого відображення дійсності.
Мислення, мова і суспільно-трудова діяльність складали у своєму зародженні і розвитку єдиний комплекс, при цьому мислення людини розвивалося лише в єдності із суспільною свідомістю і складало основну якісну відмінність людського мислення від мислення у тварин. Діяльність тварин навіть у найвищих її формах цілком підкоряється природним зв'язкам і відносинам між предметними компонентами навколишнього середовища. Однак діяльність людини, що виросла з діяльності тварин, зазнала докорінних якісних змін і підкорялася вже не стільки природним, але насамперед суспільним зв'язкам і відносинам. Цей суспільно-трудовий сенс і відбивають слова, поняття людської мови.