Содержание

Введение…...………………………………………………………………..…				3
Формирование понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики………………………………………………………………….				6
	Теоретические основы формирования понятия алгоритма
			1.1«Понятие» в психолого-педагогической и учебно-методической литературе. Способы формирования понятий…….	6
			1.2 Сущность понятия «Алгоритм», виды и свойства алгоритмов.	9
			1.3 Анализ учебного материала в методической литературе по разделу «Алгоритмизация»………………………………………….	15
	Экспериментальная работа по формированию понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики……………………			19
		2.1 Изучение уровня сформированности понятия алгоритма у учащихся шестых классов…………………………………………….		19
		2.2 Содержание и ход экспериментальной работы по формированию понятия алгоритма у учащихся шестых классов…………………………………………………………............		23
Заключение…………………………………………………………………….				33
Список использованных источников………………………………..………..				36
Приложение А………………………………………………………………..				38

Введение

В настоящее время существует потребность современного информационного общества в мобильной, социально активной, творческой личности, которая способна осваивать заново быстро меняющиеся технологии, в том числе информационные. В этих условиях вновь возрастает роль фундаментального образования, способного обеспечить готовность выпускника к освоению новых технологий. Фундаментальность информатики базируется, в том числе, на разделе алгоритмизации.

Обучение информатике не может проводиться без рассмотрения такого важного понятия как алгоритм.  Знакомство с алгоритмами – традиционный раздел практически любого курса информатики, так как способность выполнять и разрабатывать алгоритмы занимает одно из центральных мест при обработке информации и решении задач.

Не стоит считать, что изучение и построение алгоритмов понадобится только тем учащимся, которые изберут профессию программистов. Умение выделять алгоритми­ческую суть явления или процесса, выстраивать логическую цепочку – очень важно для человека любой профессии.

С основами алгоритмизации учащихся в начальной школе начинает знакомить Н. В. Матвеева. В основной школе алгоритмы изучаются на основе трудов Л. Л. Босовой, Н. Д. Угриновича, И. Г. Семакина, начиная с девятого класса, не менее важный вклад в изучение алгоритмического процесса в школьном курсе информатики наравне с остальными авторами вносит Е.К. Хеннер.

Из практики известно, что вопросы, связанные с понятием алгоритма, даются детям с трудом. Поэтому очень важно искать пути, способные облегчить понимание и усвоение этих вопросов и основной упор на этот раздел информатики следует ставить в среднем звене, когда учащиеся начинают активно познавать себя и окружающую действительность.

В результате вышесказанного мы пришли к выводу, что учащимся для дальнейшей жизни в обществе необходимо иметь представление о базовых понятиях связанных с умением последовательно действовать, а так же на основе полученных представлений уметь создавать алгоритмические конструкции. Этот вывод и обусловил выбор темы нашего исследования «Формирование понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики».

Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики.

Цель: выявить педагогические условия формирования понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики.

Объект: процесс формирования понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики.

Предмет: педагогические условия формирования понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики.

Гипотеза: формирование понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики будет эффективнее если:

• содействовать овладению системой понятий;

• использовать опору на личный опыт учащихся;

• систематически использовать схемы, таблицы, интерактивные плакаты.

В ходе исследования нами были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность «Понятия».

1. Выявить возможные педагогические условия формирования понятий.

2. Рассмотреть понятие «Алгоритм».

3. Проанализировать представление темы «Алгоритмы» в учебно-методической литературе.

4. На основе анализа учебно-методической литературы выявить педагогические условия эффективные для формирования понятия алгоритма.

5. Разработать дидактические материалы для проведения экспериментальной работы.

6. Провести экспериментальную работу по исследованию в соответствии с выявленными условиями.

Для реализации поставленных задач применялись следующие методы исследования:

• анализ учебно-методической литературы;

• анализ передового педагогического опыта;

• беседа с учителем;

• тестирование;

• математическая обработка данных.

База исследования: муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 9» г. Белгород.