3.3 Программа коррекции семейных ценностей подростков, находящихся в условиях социально-реабилитационного центра.

Исходя из результатов проведенного исследования, нами была создана программа коррекции семейных ценностей. Необходимо отметить, что программа направлена не только на подростков, но и на их семьи, так как процесс формирования семейных ценностей берет свое начало из личного примера родителей, поэтому коррекция семейных ценностей подростков также будет реализовываться через трансформацию ценностей родителей.

Целью программы является коррекция семейных ценностей.

Для поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изменить ценностное отношение подростков к семье;

2. Восстановить верное восприятие семенных ценностей;

3. Сформировать благополучный образ своего Я, правильного отношения к себе;

4. Воссоздать разрушенные социальные и эмоциональные связи с семьей через различные формы взаимодействий между подростком, родителями, специалистами.

Форма работы: тренинг, фокус-группа,

У данных форм работы есть несколько преимуществ, одним из основных является то, что опыт работы в группе препятствует изолированности ее членов. В процессе групповой работы участники понимают, что возникающие у него проблемы есть и у других людей, и что и у них существуют похожие проблемы. При общей работе подростков вместе с родителями, существует возможность отразить семейное общение в миниатюре, и скорректировать в реальном времени. Так мы сможем смоделировать систему утраченных взаимоотношений и взаимосвязей, а у участников появиться возможность в безопасных условиях осмыслить закономерности своего поведения. При воссоздании конкретных жизненных ситуаций, например, сцены конфликтов, которые возникали в прошлом, можно проиграть возможные решения конфликта и представить разные стратегии поведения. Таким образом, дается поиск возможности наиболее конструктивных паттернов поведения в различных ситуациях и дальнейшая возможность использовать лучшие варианты в реальной жизни. При работе в группе каждый из членов семьи сможет овладеть новыми навыками поведения, получить возможность поэкспериментировать различными стилями взаимоотношений в благожелательной атмосфере поддержки.

Как подростки, так и родители получат возможность проиндентифицировать себя с другим человеком, поменяться ролями, лучше понять друг друга. В результате отождествления себя с другими, осознанного идентифицирования с личностью и ролями другого человека, появляются нарушенные эмоциональные связи, возникают чувства сопереживания и эмпатии.

Благодаря всему перечисленному, появляется возможность получить обратную связь и поддержку. Важность переживания таких эмоции сложно переоценить, так как они не только помогают скорректировать образ конструктивных семейных ценностей, но и способствуют личностному росту участников, развитию образа я и самосознания, как подростков, так и родителей.

Коррекционная работа происходит в группах по 10-12 человек. Продолжительность занятий 1,5 часа. Встречи проводятся один раз в неделю.

Структурно встречи разделены на блоки, которые преследуют определенную цель и рассчитаны получать определенный результат. В первую очередь, приветствие, позволяющее сплотить участников в группе, создавая тем самым доверительную атмосферу. Далее идет разминка, участники устанавливают контакт, активизируются, благодаря этому снимается эмоциональное напряжение и поднимается настроение у участников встречи. Данный этап может проводиться между другими блоками занятия, если в нем есть необходимость. Следующий основной блок, в котором содержаться основные упражнения, которые направлены на формирование необходимых навыков, коррекция ценностных ориентаций, развитие взаимоотношений между подростком и родителями. Потом следует этап рефлексии, в котором участники обмениваются чувствами, впечатлениями, мнением о проведенной встрече. И наконец, прощание, занятие завершается и укрепляется единство среди членов группы.

Тематический план программы:

№ Встречи Название	Содержание встречи Задачи встречи	Форма занятия
№1 Семейная викторина	расширить знаний воспитанников о семье, формирование и развитие представления о семейных традициях, обычаях, устоях, праздниках.
№ 2 Создание Семейного древа	данная форма направлена на формирование у воспитанников мотивации к изучению своей родословной, воспитанию чувства гордости за членов своей семьи и ответственности перед ними за свои достижения.
№ 3 Классный час «Наши будущие семейные ценности»	проводиться с целью формирования у подростков отношения к семейным ценностям и семейным традициям как основы личностного и духовно–нравственного развития человека.
№ «Как правильно вступить в брак?»	Формирование мотивации брачных отношений
№ 4 Сценки – инсценировки «Непредвиденные ситуации в семье»	обучение правильному взаимопониманию в семье.
№ 5 Круглый стол «Я и моя будущая семья»	проводиться с целью воспитания у воспитанников чувства ответственности к планированию будущих семейных отношений. Обсуждаются проблемы, которые могут возникнуть в семье, и вырабатываются стратегии преодоления данных проблем.
№ 6 Ролевая игра «Я – семьянин»	организуется с целью формирования у детей умений взаимодействовать в семье, осознания значимости своей семейной роли (сына-дочери, брата, внука и т.д.).
№ 7 Конкурс «Лучший хозяин», «Лучшая хозяйка»	формирование позитивного отношения к семейным обязанностям ребенка, развитие стремления к созданию уюта в доме, привитие навыков ведения домашнего хозяйства.
№ 8 Совместное тренинговое занятие подростков с детьми	Изменение ценностно-смысловых ориентаций родителей в ходе психологического тренинга «От личности родителя к личности ребёнка» является способом коррекции нарушений семейного воспитания подростков. Главной мишенью воздействия является развитие субъектных ценностей-свойств: осмысленности жизни и всех её временных локусов; ценности собственной личности (позитивное самоотношение); «авторства собственной жизни» (внутренний локус контроля, ответственность за свою собственную жизнь); индивидуальности; саморазвития; креативности. Основной механизм изменения и развития ценностно-смысловой сферы - рефлексия.

Ожидаемый результат:

Возможнсть изменения стиля поведения

Относиться к себе и другим по-другому

При выборе содержания, форм организации воспитательной работы по формированию семейных ценностей   в школе учитываются  возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Так 5-6 классах идет формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле, а, следовательно, и семье, как основе основ человеческой жизни и воспитания.  Воспитательная  работа  направлена на формирование у детей мотивации к изучению своей родословной, воспитанию чувства гордости за членов своей семьи и ответственности перед ними за свои достижения. Учащиеся под руководством классных руководителей и учителя истории знакомятся с основами генеалогии и составляют генеалогическое древо своей семьи. При проведении классных часов «Что стоит за словами «Мой дом?», ребята  рассказывают о распределении  семейных обязанностей, семейных традициях. Активное участие принимают в  проектной  деятельности по составлению символики семьи (герб, флаг). Со своими наработками участвуют в конкурсе «Мой герб, мой флаг».

В 7-8 классах учащиеся обретают ценностные отношения к социальному устройству человеческой жизни. Через классные часы, беседы, КТД и социальное проектирование  «Я-гражданин России» продолжается формирование культуры взаимоотношений детей и родителей, демонстрация авторитета родителей в социуме и школе. В 9 классе происходит формирование активной жизненной позиции, воспитание личностных качеств  гражданина своей Родины на основе определенных отношений к явлениям окружающего мира. Большое внимание необходимо уделяется  воспитанию семейной культуры. В первую очередь, работаем над формированием нравственных понятий о сыновьем и дочернем долге перед семьей и родителями, уважительного отношения ко всем членам семьи. Уважительное взаимоотношение между полами воспитываем, через беседы медицинских работников, классных руководителей, школьного психолога.

Сообразно субъектному подходу, на принципах которого построена программа, в тренинге создаются условия, способствующие развитию субъектных ценностей через задействование механизма рефлексии.

понравилось – не понравилось, что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д

Заключение.

Ценностно-смысловые ориентации как конституирующие компоненты личности обеспечивают единство и взаимосвязь её внутреннего и внешнего мира и, тем самым, влияют на образ жизни, на то, как субъект проявляет себя в различных сферах жизни и деятельности, в том числе - в воспитании детей. Особенности ценностно-смысловой сферы родителей объединяются в следующие факторы, особым образом проявляющиеся при различных нарушениях семейного воспитания подростков: 1. «Ценности индивидуализации, личностного и профессионального саморазвития»; 2. «Осмысленность жизни»; 3. «Самоотношение»; 4. «Значимость семейной жизни»; 5. «Поддержание образа благополучной семьи»; 6. «Значимость психологической близости с членами семьи»; 7. «Принятие/непринятие ответственности за семейные взаимоотношения на себя».

В процессе социализации и социальной адаптации воспитанники обретают свою индивидуальность, т.к. социальный опыт не только субъективно усваивается, но и активно перерабатывается, становясь источником индивидуализации личности. Таким образом, процесс социальной адаптации следует определить не только как активно-приспособительный, но как активно-развивающий.

Поэтому реабилитационная работа должна быть сориентирована на восстановление ребенка в правах, прежде всего, перед самим собой, формировании у него уважения к самому себе, чувства собственного достоинства, уверенности в своих позитивных возможностях.

Осознание своей человеческой ценности, необходимое ребенку, приходит тогда, когда воспитатель начинает замечать сам и обращать внимание окружающих на позитивные качества и свойства подростка. Речь идет о таких индивидуальных особенностях, которые явно не бросаются в глаза, особенно в привычном, повседневном общении, но в каких-либо новых обстоятельствах неожиданно всплывают и становятся чем-то вроде открытия (Игорь стал помогать врачу лечить ребятам коленки, Ира сама одолела первую в своей жизни книжку и т.д.). Замечая в ребенке даже самую малость, педагог помогает ему предстать перед окружающими и в собственных глазах в новом и лучшем свете.

Данная работа была посвящена изучению взаимосвязи ценностно-смысловых ориентаций родителей с нарушениями семейного воспитания подростков, а также поиску путей эффективной коррекции этих нарушений посредством изменения ценностно-смысловых ориентаций родителей.

Исследование позволило выделить круг тех индивидуальных ценностей, которые более всего соответствуют гармоничному стилю семейного воспитания подростков, - это отсутствие конфликта между ценностями индивидуализации и семейной жизни, высокая осмысленность жизни, позитивное самоотношение, принятие «авторства собственной жизни» (внутренний локус контроля, ответственность за свою собственную жизнь и за семейные взаимоотношения), ориентация на семейное благополучие, основанное на взаимной любви и семейном единстве.

Эти же ценности характеризуют родителя как «суверенную» личность, как субъекта своей жизни, отвечают возрастным задачам, соответствуют благоприятному развитию личности самих родителей.

Различные дисгармонии в ценностно-смысловой сфере родителей (свидетельствующие об объектной позиции по отношению к жизни) сопровождаются нарушениями семейного воспитания подростков, которые фрустрируют их основные потребности и не соответствуют социальной ситуации развития. Это может иметь неблагоприятные последствия самого широкого диапазона как для личности ребёнка, так и для личности родителя.

Детальный анализ позволил построить типологию отцов и матерей.

На основании полученных результатов была разработана и апробирована программа тренинга «От личности родителя к личности ребёнка», направленная на коррекцию нарушений семейного воспитания путём изменения ценностно-смысловых ориентаций родителей.

Программа показала свою универсальность для родителей разных типов и различных нарушений семейного воспитания, поскольку ориентирована на развитие самых сущностных характеристик человека - его субъектных ценностей-свойств.

Таким образом, данное исследование существенно расширяет возможности коррекции детско-родительских отношений, выбора адекватных форм психологической помощи родителям детей-подростков.

Перспективы дальнейшего, использования программы мы видим в её совершенствовании, модификации и оценке возможности применения в практике работы школьной психологической службы, при подготовке студентов психологических специальностей, при работе с родителями детей других возрастов.

Приложение 1.

АНКЕТА

Просим Вас принять участие в опросе, цель которого выяснить семейные ценности современной молодежи. Просьба отвечать откровенно, анкета носит анонимный характер, полученные сведения будут обработаны и использованы в обобщенном виде.

1) Собираетесь ли Вы вступать в официальный брак?

1. Да, определенно

2. Да, скорее всего

3. Затрудняюсь ответить

4. Нет, скорее всего

5. Нет, определенно

2) Как Вы относитесь к незарегистрированному браку (сожительству)?

1. В целом, положительно

2. Нейтрально

3. Отрицательно

3) Какой возраст Вы считаете оптимальным для вступления в брак?

Возраст	для мужчин	для женщин
до 20 лет
с 21 до 25
с 26 до 30
свыше 30
Возраст не имеет значение

4) Что из нижеперечисленного имеет для Вас наибольшую ценность? (проставьте в правом столбце рейтинг (балл) указанным факторам, где 1 - наиболее важное, 16 - наименее важное)

Ценности	Рейтинг
Здоровье
Любовь
Счастливая семейная жизнь
Брак
Дети
Интересная работа
Удовольствия
Наличие хороших и верных друзей
Активная, деятельная жизнь
Легкая «красивая жизнь»
Свобода как независимость
Познание
Большая семья с большим количеством родственников
Творчество
Материальная обеспеченность
Уверенность в себе
Другое (укажите подробно)

5) Что Вы считаете важным для достижения успеха в жизни? (проставьте в правом столбце рейтинг (балл) указанным факторам, где 1 - наиболее важное, 10 - наименее важное)

Ценности	Рейтинг
Хорошее образование
Брак
Родственные связи
Дети
Сильная воля
Интеллектуальные способности
Семейная поддержка
Необходимые знакомства
Удачное стечение обстоятельств
Целеустремленность, трудолюбие
«Пробивные способности»
Деньги
Коммуникабельность, обаяние
Другое (укажите подробно)

6) Что могло бы явиться для Вас причиной заключения официального брака?

1. Любовь

2. Желание создать семью

3. Расчет

4. Рождение ребенка

5. Независимость от родителей

6. Другое________________________________________________

7) В Вашем представлении, семья - это

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Какие ценности (Что в) семейной жизни Вы считаете дороже всего? (Расположите в порядке убывания важности, где 1 - наиболее важное, 10 - наименее важное)

1. Любовь

2. Дети

3. Поддержка, забота, взаимопонимание

4. Совместное времяпровождение, досуг

5. Эмоционально-психологический комфорт

6. Материальная обеспеченность

7. Преемственность поколений

8. Постоянные сексуальные отношения

9. Стабильность

10. Социальная защита

11. Безопасность

12. Независимость

9) Является ли регистрация брака обязательной для создания семьи?

1. Да

2. Нет

3. Затрудняюсь ответить

10) Какая форма организации семьи Вам ближе?

1. Главой семьи является мужчина, он принимает основные решения

2. Главой семьи является женщина, она принимает основные решения

3. Супруги являются равноправными членами семьи и сообща принимают решения

11) Как Вы считаете, кто должен быть организатором семейного досуга?

1. Муж, в основном

2. Жена, в основном

3. Вместе

12) Сколько детей Вы хотели бы иметь?

1. (укажите, сколько именно) ______________________

2. Не планирую иметь детей

13) Какой стиль воспитания Вы, скорее всего, выберите для своего ребенка?

1.Предоставление ребенку возможности высказывать свое мнение, отношение, право выбора

2.Строгий контроль деятельности и поведения ребенка, требовательность

3.Отсутствие активного участия в процессе обучения и воспитания ребенка (невмешательство)

4. Потакание любым действиям ребенка и удовлетворение любых желаний и потребностей

14) Считаете ли вы, что необходимо воспитывать ребенка в полной семье (отец и мать)?

1. Да

2. Нет

3. Затрудняюсь ответить

15) Собираетесь ли вы поддерживать отношения с родственниками

1. Да

2. Нет

3. При необходимости

16) Должны ли родственники (бабушки\дедушки, дяди\тети и др.) участвовать в воспитании детей?

1. Да

2. Нет

3. Только если их попросят

17) Хотели бы вы поддерживать близкие отношения с родителями после вступления в брак?

1. Да и хотел (а) бы продолжать жить вместе с ними

2. Да, но жить отдельно

3. Нет

18) В какой семье Вы выросли?

1. Полная (оба родителя)

2. Неполная (один родитель)

3. Другое___________________

19) Ваш возраст______________

20) Ваш пол_________________

Спасибо за участие в опросе!!!

1 Гартман Н. Эстетика = Ästhetik. — 2-е. — Киев: Ника-Центр, 2004.

2 Касьянова К. О русском национальном характере. М., 2003

3 Ярская-Смирнова Е.Р. Профессиональная этика социальной работы. - М.: ИД «Ключ», 1999. - 92 с.

4 Лапин Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России // Социологические исследования. - 2009. №9. с. 17-28.

5 Байдавлетов, Р. Благополучие общества создается в семье / Р. Байдавлетов // Экономика и управление: научно-практический журнал, 2012. – № 1. – С. 3 – 5.

6 Абдурагимова Х.А., Структура и классификация ценностей // Электронный ресурс: http://jurnal.org/articles/2008/psih11.html

22