МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

(МГОУ)

Кафедра специальной психологии и олигофренопедагогики

Коваленко Сергей Владимирович

Методика преподавания психолингвистики (специальная)

Учебно-методический комплекс

Для специальности 050715.65 ‑ Логопедия

с дополнительной специальностью «Олигофренопедагогика»

очная, заочная формы обучения

Одобрено УМС ГОУ ВПО МГОУ Протокол «___»__________201_ г. №___ Председатель __________________Клычников В.М. /Ф.И.О./

Рекомендовано кафедрой

Протокол от «15»сентября 2014 г. №2

Зав.кафедрой_______ д.пс.н.,

Шлыкова Н.Л.

Москва

2014

Автор- составитель – доктор философских наук, профессор

Коваленко Сергей Владимирович

Рецензенты: 1. к.п.н., доцент кафедры специальной психологии и олигофренопедагогики Хижняк Л.А.

2. д.псх.н., зав. кафедрой специальной психологии и олигофренопедагогики Шлыкова Н.Л.

Согласование с учебно-методической комиссией факультета специальной педагогики и психологии

Председатель УМКом ____________ к.п.н., доц. Сизова А.В.

Содержание умкд

1.1. Выписка из государственного образовательного стандарта

1.2..Учебная программа

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

1.4 Тематический план лекционных и практических занятий по дисциплине

1.5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

2. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины для специальности олигофренопедагогика (очная форма обучения).

2.1. Образовательные технологии, применяемые в ходе изучения дисциплины

2.2 Рекомендации для студентов.

2.3 Задания для самостоятельной работы.

3.. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по дисциплине.

3.1. Методические указания к написанию контрольной работы по методике преподавания истории для очного и заочного обучения

3.2 Примерная тематика контрольных работ

4. Оценочные средства для текущего контроля (самоконтроля) и примерные опросы к экзамену

4.1.Тесты по методике преподавания

4.2. Оценочные средства освоения дисциплины

4..3. Вопросы к зачету по дисциплине «Методика преподавания психрлингвистики»

1.1. Выписка из государственного образовательного стандарта

ДПП.Ф.13 Методики преподавания

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 2000, 2005 г. в соответствии с учебным планом по специальности 050706 –«Педагогика и психология».

Материалы содержат программу курса, списки учебной, основной и дополнительной литературы, темы рефератов, задания для семинарских занятий, тесты, вопросы для итоговой формы контроля, рекомендации по самостоятельной работе студентов.

В соответствии с учебным планом на изучение учебной дисциплины «Психолингвистика» отводится 24 часа аудиторной работы (16ч. лекций, 8ч. семинарских занятий) и 0 часов самостоятельной работы студентов.

1.2..Учебная программа: Введение

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Целью изучения дисциплины «Психолингвистика» является формирование у студентов адекватного представления о предмете, методах и задачах психолингвистики, её основных категориях как системно-образующих факторах исследования процессов рождения, восприятия и развития речевой деятельности человека.

Основными задачами изучения дисциплины являются: формирование у студентов знания психолингвистических закономерностей осуществления речевой деятельности; ее формирования и развития в контексте самоорганизации личности ребенка в системе его коммуникационных связей и социальных отношений.

Целью предлагаемого курса является изучение синергетической взаимозависимости индивидуальных физиологических и психологических особенностей индивида в процессах порождения и восприятия речевой деятельности, а также её роли в когнитивных и социальных процессах самоорганизации личности.

В задачи изучения дисциплины входит формирование у студентов знаний о:

• психолингвистике как о междисциплинарной науке

• диалектическом единстве формирования мышления и речи, закономерностях их взаимодействия в ходе онтогенеза;

• соотношение психики и языка в процессах управления речевым и неречевым поведением человека;

• интегративной роли языка в аспекте теории речевой деятельности и формирования коммуникативных, социальных связей;

• методике формирования навыков анализа и синтеза психолингвистического материала как основы самореализации творческого потенциала личности в социальном и культурном общении;

• возможностях речевой коррекционно-логопедической работы в целях полноценного овладения родным языком

Следует подчеркнуть, что психолингвистика, используя методологию теоретического и экспериментального анализа, исследует те стороны интеллектуальной психической деятельности человека, которые дают возможность педагогу оказывать свое коррекционное воздействие на негативные факторы коммуникативные связи и отношения.