2.3. Комплекс мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семей учащихся с проблемами в обучении

Предварительный этап сопровождения ребенка включает в себя обследование ребенка специалистами школы. Практика показывает, что первичное обследование должен проводить психолог и социальный педагог. Психолог собирает психологические сведения о ребенке, а социальный педагог собирает данные о семье и ближайшем окружении ребёнка группы риска.

Учитель начальных классов и социальный педагог, осуществляя свою работу в рамках педагогической этики, профессиональной конфиденциальности, могут организовать положительные устойчивые контакты с потенциальными клиентами - несовершеннолетними и с их родителями.

Организация контактов учителя и социального педагога заключается в следующем:

- установление доверительно-уважительного тона отношений с несовершеннолетними в условиях учреждения, адекватного отношения к их проблемам и возможным трудностям;

- в оформлении обратной связи с несовершеннолетними и близкими им людьми путем разнообразных опросов и нерегламентированного общения.

- в осуществлении посреднической функции в разрешении конфликтов.

В результате осуществления предварительного этапа социально-педагогического сопровождения становится ясными конкретные причины неуспеваемости учащегося, которые могут быть представлены следующими сферами:

- семейное неблагополучие

- трудности в усвоении учебного материала

- особенности нервной системы.

Необходимо отметить, что сложности у ребенка могут возникать по причинам из разных сфер одновременно. В связи с чем, с целью преодоления неуспеваемости предлагается следующий комплекс мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семьи и ребенка.

Комплекс мероприятий охватывает 4 направления работы в два этапа (см. Таблицу 2)

Таблица 2

Комплекс мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семей, неуспевающих учащихся

Наименование направления работы		Формы работы	Сроки работы		Ответственный специалист
1 этап
Цель: преодоление острых проблем учащегося в обучении Длительность: в течение 6 месяцев
Работа с родителями (законными представителями)	Социально-педагогическое консультирование – направлено на решение сложностей родителей с воспитанием ребенка, взаимоотношениями с ним.			1 раз в 14 дней		Социальный педагог
Учебная работа с учащимся	Оказание помощи ученику в выполнении домашнего задания - направлено на формирование навыка выполнения домашних заданий самостоятельно.			Ежедневно, кроме выходных дней		Учитель начальных классов
Коррекционная психологическая работа с учащимся	Индивидуальная работа по коррекции психо-эмоционального состояния учащегося – направлена на стабилизацию психо-эмоционального состояния, формирования навыка социальноприемлемого выражения эмоций, навыка совладания с сильными эмоциями.			еженедельно		Психолог
Совместная работа родителей и ребенка	Групповое проведение мероприятий учебного плана, например «Изба читальня» (совместное внеклассное чтение родителей и детей), «Планета наша Земля» (беседы, викторины, игры о явлениях природы, обитателях земли), «Клуб пиши-читай» (совместное написание словарных диктантов, разбор слов, предложений), «Занимательная математика» (математические игры, викторины) – направлена на приобщение родителей к учебному процессу ребенка, налаживание отношений родителей и ребенка, с целью оказания помощи ребенку по учебе со стороны родителей.			1 раз в 14 дней		Учитель начальных классов
2 этап
Цель: сформировать навык самостоятельного преодоления трудностей, возникающих в процессе обучения Длительность: в течение 6 месяцев
Работа с родителями (законными представителями)	Группа взаимопомощи – направлена на формирование навыка принятий решений в трудных жизненных ситуациях, связанных с воспитанием и обучением ребенка.			1 раз в месяц		Социальный педагог
Учебная работа с учащимся	Контроль выполнения домашнего задания, с обсуждением хода его выполнения и работой над ошибками – направлена на закрепление навыка выполнения домашнего задания самостоятельно.			Ежедневно, кроме выходных дней		Учитель начальных классов
Коррекционная психологическая работа с учащимся	Групповая работа по коррекции психо-эмоционального состояния учащегося – направлена на стабилизацию психо-эмоционального состояния, формирования навыка социальноприемлемого выражения эмоций, навыка совладания с сильными эмоциями.			1 раз в 14 дней		Психолог
Совместная работа родителей и ребенка	Обсуждение хода выполнения домашнего задания дома, роли и помощи родителя, возникающих трудностей, способов их преодоления.			1 раз в 14 дней		Учитель начальных классов

В ходе проведения комплекса мероприятий ответственные специалисты отслеживают динамику и обсуждают предварительные результаты ежемесячно, с целью корректировки индивидуальной работы и тематики групповой работы.

По окончании сроков мероприятий, в зависимости от индивидуальных изменений учащихся часть мероприятий может быть отменена, часть может быть продолжена до получения ожидаемого результата.

В качестве профилактики неуспеваемости и дезадаптации в целом в классе необходимо сохранить мероприятия предполагаемые программой школы по предупреждению и преодолению педагогической запущенности.

Программа «Путешествие в страну Понимания»

Пояснительная записка

Начальная школа по праву рассматривается в качестве основополагающего звена в системе образовательной и профессиональной школы.

Именно на этом этапе формируется учебный потенциал развивающейся личности, закладывается фундамент ее нравственных и эмоциональных качеств. Поэтому в настоящее время перед учителями и школьными психологами, социальных педагогов возникла необходимость практического решения актуальнейшей проблемы – предупреждения и преодоления педагогической запущенности.

Неподготовленность ребенка к школе часто выявляется в ходе первых двух лет обучения, выражаясь в повышенной тревожности, страхах, перерастающих в школьные неврозы и, соответственно, в неуспеваемости.

Разработка программы обусловлена возрастными особенностями учащиеся и меняющиеся социально-педагогической ситуацией. Чтобы полноценно адаптироваться к новой ситуации, ребенку необходимо иметь достаточный уровень социальной и личностной зрелости, мыслительной сферы, произвольности, навыков общения. У ребенка, имеющего недостаточную ориентацию на новую систему социальных требований взрослых и сверстников, низкую учебную мотивацию испытывающего трудности в общении наблюдаются различные негативные эмоциональные переживания с высокой степенью вероятности развития дезадаптации. Для предупреждения и устранения явления школьной дезадаптации в сочетании с другими формами помощи и предлагается нами изложенная программа которая ориентирована на оказание помощи и поддержки детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер, способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности с педагогом и сверстниками.

Цель программы: формирование готовности младших школьников к школьному обучению и оказание психолого-педагогической поддержки учащихся и их семей.

Задачи:

1) формировать психологический потенциал, обеспечивающий успешное продвижение ребенка в учебной деятельности: произвольность, овладение новой социальной ролью ученика, элементы внутреннего плана действия, адекватную самооценку, навыки регуляции поведения и самоконтроля;

2) формировать адекватное овладение социальной ролью ученика через организацию комплементарной деятельности (учебно-игровой);

3) осуществлять на занятиях индивидуальный личностно ориентированный подход к ребенку с целью создания благоприятных условий адаптации,

4) развивать коммуникативные умения необходимые для установления межличностных отношений со сверстниками.

5) Адекватного отношения к своим успехам и неудачам в какой-либо деятельности, развитие навыка уверенного поведения;

Этапы реализации программы

Программа рассчитана на 3 месяца, на каждое занятие отводиться 1 час.

Предварительный этап включает фронтальную диагностику учащихся 2 класса на психологическую готовность к школьному обучению, а также углубленную индивидуальную диагностику причин педагогической запущенности некоторых учащихся, а также комплектацию групп для предстоящей развивающей работы.

Основной этап включает проведение развивающих занятий с детьми 1 раза в неделю, а работу с родителями в форме индивидуальных бесед, родительского собрания, лекториев, через посещения семей их обследования и консультирования по данным проблемам.

Этапы каждого занятия:

1.«Приветствие» психотехнические игры на установление контакта, развитие внимания, памяти, мышления, воображения.

2.«Думаю, пишу» письменные упражнения по развитию навыков учебной деятельности (произвольности действий, умения организовывать и контролировать свою двигательную активность, действовать в соответствии с указаниями взрослого и т.д.).

3.«Лесенка роста» развитие самооценки – каждый ребенок отмечает свое продвижение на занятиях.

4.Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали».

4.«Семейный портрет» отражает сложившиеся отношения в собственной семье, опирается на групповые взаимоотношения.

Заключительный этап включает повторную диагностику для отслеживания уровня педагогической запущенности.

Планируемые результаты работы: по результатам занятий дети должны преодолеть трудности в обучении и в умении принимать учебную задачу, поставленную взрослым, и действовать согласно заданному алгоритму, выполнять действия по образцу. Возможно, будет наблюдаться динамика психических процессов: внимания, памяти, мышления, будут преодолены трудности в обучении, в общении со сверстниками и взрослыми, дети овладеют новой социальной ролью ученика.