Глава 2 апробация комплекса мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семей учащихся с проблемами в обучении

2.1. Этапы эксперимента по апробации комплекса мероприятий по социально-педагогическому сопровождению

Экспериментальная работа проводилась на базе МАОУ СОШ № 27 г. Тюмени. В практической части исследования приняли участие 27 учеников 2А класса.

Этапы эксперимента:

1. констатирующий

2. апробация комплекса мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семей учащихся с проблемами в обучении

3. контрольный

4. анализ результатов

На констатирующем этапе эксперимента был проведен анализ оценок учащихся по журналу успеваемости, в результате выяснилось, что в классе есть 4 ученика, имеющие постоянные проблемы с успеваемостью по основным предметам – русский язык, математика, чтение, природоведение. В качестве дополнительных диагностических методик были использованы «Анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой» модифицированная Е.И. Даниловой, «Кинетический рисунок семьи» (авторы: Р. Бернс, С. Кауфман), а также были проведены беседы с социальным педагогом, с целью получения характеристики семей, детей имеющих проблемы в обучении.

Эксперимент по апробации комплекса мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семей учащихся с проблемами в обучении проводился в период с 11.11.2014 г. по 27.03 2015 г. На данном этапе была организована встреча со специалистами школы, которые включены в работу по осуществлению социально-педагогического сопровождения выявленных семей, а именно: с учителем начальных классов, социальным педагогом, психологом. В ходе встречи была проведена беседа-инструкция, в которой был представлен комплекс мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семей, распределены функции участников процесса сопровождения, прошло обсуждение плана выполнения мероприятий. В качестве материала были выданы описания проводимой работы и график проведения мероприятий. Еженедельно с учителями проводились контрольные встречи, целью, которых были уточнения хода работы, ответы на вопросы учителей, возникающие в процессе работы, обсуждение сложных моментов.

По завершении эксперимента была проведена контрольная диагностика по тем же методикам, что и на контрольном этапе. Следующим этапом исследования был анализ результатов эксперимента и описание их.

2.2. Результаты первичной диагностики учащихся, имеющих проблемы в обучении

В исследовании участвовало 27 детей 2гоА класса из них, в результате анализа журнала успеваемости было выявлено 4 детей с отставанием по ключевым предметам - русский язык, математика, чтение, природоведение. С целью получения характеристики семей, детей имеющих проблемы в обучении нами была проведена беседа с социальным педагогом школы, в результате которой стало известно, что неуспевающие учащиеся являются членами неполных, малообеспеченных, неблагополучных и состоящих на внутришкольном учете семей.

Далее с учащимися была проведена более углубленная диагностика по методикам «Анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой» модифицированная Е.И. Даниловой, «Кинетический рисунок семьи» (авторы: Р. Бернс, С. Кауфман).

Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой,

модифицированная Е.И. Даниловой

Данная методика, разработанная для учащихся начального звена, дает возможность определить уровень школьной мотивации детей. Наличие у ребенка стремления выполнять все предъявляемые школой требования, показать себя с лучшей стороны побуждает его проявлять активность.

Раздаются детям анкеты, где предлагаются варианты ответов, а дети должны записать те ответы, которые им подходят. В результате первичной диагностики были выявлены следующие показатели (См. Таблицу 1)

Таблица 1

Результаты диагностики уровня школьной мотивации

№ испытуемого	25-30 баллов выс.ур.	20-24 балла, хор.ур.	15-19 баллов, сред.ур.	14-10 баллов низк.ур.
1 испытуемый	+
2 испытуемый		+
3 испытуемый			+
4 испытуемый				+
5 испытуемый	+
6 испытуемый		+
7 испытуемый	+
8 испытуемый	+
9 испытуемый			+
10 испытуемый		+
11 испытуемый	+
12 испытуемый	+
13 испытуемый				+
14 испытуемый			+
15 испытуемый	+			+
16 испытуемый			+
17 испытуемый		+
18 испытуемый			+
19 испытуемый	+
20 испытуемый		+
21 испытуемый			+
22 испытуемый		+
23 испытуемый		+
24 испытуемый			+
25 испытуемый			+
26 испытуемый
27 испытуемый				+

В результате проведения диагностического обследования школьной мотивации, определили, что учащихся с высоким уровнем мотивации 8 человек, с хорошим уровнем мотивации 7 человек , со средним уровнем 8 человек,с низким уровнем 4 человека .

В ходе первичного исследования появилась необходимость проведения дополнительной методики «Рисунок семьи», для тех детей, у которых был выявлен низкий уровень мотивации обучения в школе и трудности при взаимоотношениях со сверстниками им необходима коррекционная помощь

Методика «Кинетический рисунок семьи» (авторы: Р. Бернс, С. Кауфман)

Идея использования рисунка семьи для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей, среди которых упоминают работы В. Хьюлса, В. Вульфа, А.И. Захарова, Н. Кормана, Р. Бернса, С. Кауфмана и др. Данная методика входит в группу проективных методик. Это методика дает богатую информацию о субъектной семейной ситуации исследуемого ученика. Он помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов семьи си свое место среди них. Сама техника основана на анализе и интерпретации рисунков. Как правило, применяются при обследовании детей. Материал, состоит из 2 частей: рисование своей семьи и беседа после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш и ластик. На основе выполнения изображения, ответов на вопросы оцениваются особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.

Инструкция для испытуемого звучит как задание «Нарисуй свою семью. Как ты ее себе представляешь». Методика применялась при индивидуальном обследовании. Время выполнения задания составило 30 минут. После выполнения задания экспериментатор стремился получить максимум дополнительной информации (кто нарисован, что они делают, скучно им или весело и др.).

Результаты методики «Кинетический рисунок семьи» представлены в виде краткого описания характеристики семьи.

Испытуемый №1. неблагоприятная семейная ситуация, имеются признака тревожности, чувство неполноценности, конфликтность. Особенно тревожность связана с отношениями с матерью.

Испытуемый №2 неблагоприятная семейная ситуация, имеются все признаки тревожность, чувство неполноценности. Особенно выражены тревожность и враждебность.

Испытуемый №3 неблагоприятная семейная ситуация имеются все признаки: тревожность, чувство неполноценности, конфликтность, враждебность. Тревожность связана с отцом.

Испытуемый №4 неблагоприятная семейная ситуация, имеются все признаки: тревожность, чувство неполноценности, конфликтность враждебность. Наиболее выражены: тревожность и враждебность, связанные с матерью.

Результаты диагностики на констатирующем этапе показали, что во экспериментальном классе имеются учащиеся с постоянными проблемами с успеваемостью по основным предметам – русский язык, математика, чтение, природоведение. Все неуспевающие учащиеся имеют низкий уровень школьной мотивации, а также воспитываются в проблемных семьях. По результатам диагностики методикой «кинетический рисунок семьи» была проведена беседа с классным руководителем учащихся, с целью выяснения наличия проблем во взаимодействии с семьей по фактам неуспеваемости их детей. Выяснилось, что родители детей с проблемами в обучении неохотно идут на контакт, объясняют неуспеваемость детей, не способностью «справиться с ними», отсутствием времени, неумением объяснять ребенку сложного для него материала.

Таким образом, на констатирующем этапе было установлено, что в классе есть неуспевающие дети, чьи проблемы обусловлены семейным неблагополучием, в связи с чем, они нуждаются в применении к ним комплекса мер по социально-педагогическому сопровождению.