Глава 1 теоретический анализ проблем работы с неуспевающими детьми

1.1.Понятие социально-педагогическое сопровождение

По определению М. Р. Битяновой, сопровождение – это система профессиональной деятельности педагогического сообщества, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития в ситуациях взаимодействия.

Проблема сопровождения нашла отражение и в многочисленных педагогических исследованиях (К. А. Абульханова – Славская, Е. И. Русина, Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин, Л. Н. Проколиенко, В. К. Котырло, А. В. Мудрик и др.). Сегодня мысль о сопровождении развития высказывается педагогами, развивающими идеи «педагогики успеха». Под сопровождением в этом случае понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора [15]. Педагогическое сопровождение, по определению Н.П. Спириной, представляет собой процесс взаимодействия следующих функций:

- функция направления – сопровождать вместе с кем-нибудь (спутник, охранник, указатель пути);

- функция взаимодействия – сопровождать, то есть напутствовать, выражать свое отношение к чему-либо, кому-либо;

- функция соучастия – принимать одновременное участие в деятельности (музыкальное, жестовое и другое сопровождение);

- функция стимулирования – дополнять, сопровождать;

- функция совершенствования – украшать, усиливать действие кого-либо, чего-либо.

Под сопровождением Н.Л. Коновалова понимает взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем сопровождаемого [20].

Педагогическое сопровождение – это процесс заинтересованного наблюдения, консультирования, личного участия, поощрения максимальной самостоятельности ребенка в проблемной ситуации при минимальном по сравнению с поддержкой участии педагога. Педагогическое сопровождение подразумевает умение педагога быть рядом, следовать за учеником, сопутствуя в его индивидуальном продвижении в учении. Сопровождение рассматривается В. А. Сластениным и И. А. Колесниковой как одна из форм педагогической поддержки, применимая к старшим школьникам [29].

Г.В. Пичугина рассматривает педагогическое сопровождение как непрерывную (заранее спланированную) деятельность, направленную на предотвращение трудностей [30].

1.2. Особенности проблем в обучении у младших школьников

Обучение младших школьников должно проходить в максимально дружественной обстановке. В первую очередь, нужно постараться избегать каких-либо конфликтов, которые могут назревать в коллективе младших школьников. Многие психологи советуют обращать внимание на то, каким образом может меняться настроение у ребенка. Если происходят слишком резкие перепады, либо ребенок часто находится в плаксивом настроении, то стоит показать его специалисту. Только благодаря квалифицированной помощи можно будет узнать корень всех проблем, поскольку возможно, что у ребенка начинают проявляться психологические отклонения, которые могут быть связаны как с нездоровой обстановкой в коллективе, так и с конфликтом с учителем.

Трудности в обучении младших школьников возникают зачастую из-за того, что ребенок оказывается плохо подготовленным к процессу обучения к школе. Многие психологи рекомендуют выбирать такую методику подготовки детей к школе, которая не будет исключать возможности общения со своими сверстниками. Лучше всего, если это будет проходить в специализированном центре, где ребенок не только будет находиться в коллективе с другими детьми, но и под присмотром специалиста. Многие родители подчеркивают, что какая бы методика для обучения не была выбрана, необходимо чтобы она учитывала не только тот минимум, который нужно будет узнать ребенку перед началом учебы, но и учитывала его физиологические и психологические особенности. Поэтому лучше подбирать тот или иной способ обучения только после консультации у врачей, при которой можно будет определить уровень развития ребенка.

Сложности в обучении учащихся младших классов могут возникнуть и в том случае, если родители уделили недостаточное внимание не только их подготовке перед школой, но и самим детям. Случается так, что отсутствие постоянного контроля со стороны учителя тоже может стать фактором, способствующим развитию проблем ребенка с учебой. Многие дети, к тому же, получив однажды резкий ответ, бояться переспрашивать и уточнять что-либо у учителя, даже если они не поняли что-либо из новой темы. Неосведомленность в различных сферах вскоре может привести не только к ухудшению уровня образования ребенка, но и к некоторым психологическим проблемам, связанным с боязнью насмешки со стороны сверстников и учителей. Известно, что психика младшего школьника очень восприимчива, поэтому чтобы избежать проблем с качеством их образования, необходимо постараться не только терпеливо разъяснять ему непонятный материал, но и создать здоровую дружескую атмосферу в коллективе. Проблемы в обучении младших школьников в большинстве случаев решаемы, самое главное, не запускать их, а своевременно стараться отреагировать на малейшие изменения в поведении и настроении ребенка. Для этого нужно не только постоянно расспрашивать его о том, как прошел день в школе, но и слушать ребенка даже тогда, когда вынужденно приходится заниматься каким-либо другим делом. Многие считают, что творческий подход к обучению младших школьников является наиболее эффективным. И действительно, данная методика позволяет не только заинтересовать ребенка в учебе, сделать процесс изучения более занимательным и любопытным, но и раскрыть потенциалы школьника в том или ином деле. Самое главное в этой методике – сочетать творческие занятия с похвалой, поскольку зачастую на уроках дети бывают ей обделены. Каждому ребенку нравится, когда его хвалят, когда им гордятся любимые родители, поэтому благодаря интересным творческим занятиям и такой мощной мотивации можно избежать многих трудностей в обучении. Некоторые проблемы в обучении возникают с детьми, которые по каким-то причинам являются рассеянными, пишут медленно и так же медленно отвечают на поставленные вопросы. Кричать на ребенка ни в коем случае не стоит, ведь можно все исправить благодаря простым упражнениям. Для того чтобы сделать методику обучения таких детей наиболее эффективной, нужно уделять им больше внимания, включить в процесс учебы решение задач различного уровня – от простых, до более сложных логических. Впоследствии это поможет ребенку научиться не только сосредотачивать внимание на чем-то одном, но и научит его быстро ориентироваться в предоставляемой информации. Игровая деятельность тоже должна занимать долю в процессе всего обучения, поскольку дети, зачастую, еще не привыкли к постоянной нагрузке. На протяжении занятия можно дать им несколько минут перерыва, но при этом не просто оставить их, а провести с ними легкую зарядку, разомкнуть руки или провести небольшую викторину. Это не только позволит разнообразить урок, но и сделать его более интересным для детей. Кроме этого, каждая методика обучения должна подразумевать наличие разных заданий, которые можно будет выполнять ученикам, поэтому не стоит концентрироваться только на одном или двух видов заданий. Многих проблем и трудностей в обучении ребенка достаточно просто избежать, если сразу найти не только правильный подход к нему, но и хорошую методику обучения, выявляющую слабые места в обучении.