Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 2

Глава 1 теоретический анализ проблем работы с неуспевающими детьми 6

1.1.Понятие социально-педагогическое сопровождение 6

1.2. Особенности проблем в обучении у младших школьников 7

1.3.Особенности психологического развития младших школьников 9

1.4.Способы социально-педагогической работы с семьями 15

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 30

Глава 2 апробация комплекса мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семей учащихся с проблемами в обучении 32

2.1. Этапы эксперимента по апробации комплекса мероприятий по социально-педагогическому сопровождению 32

2.2. Результаты первичной диагностики учащихся, имеющих проблемы в обучении 33

2.3. Комплекс мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семей учащихся с проблемами в обучении 37

2.4. Результаты диагностики на контрольном этапе исследования 43

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

ПРИЛОЖЕНИЯ 55

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы дипломной работы: "Социально-педагогическое сопровождение семей учащихся начальной школы с проблемами в обучении", заключается в следующем, семья в современных условиях не всегда выходит из сложных жизненных ситуаций. Она нуждается в помощи со стороны. Такую помощь может оказать служба социальной помощи и социальный педагог.

Социальный педагог, непосредственно работающий с детьми может по сути своей профессиональной деятельности внести посильный вклад в дело укрепления семьи. Организуя в школе совместную работу семьи и классных руководителей, он стремится к достижению конечной цели - обеспечению оптимального личностного развития каждого ребенка. На сегодняшний день социальный педагог рассматривает семью, как социальную среду, которая коренным образом определяет ситуацию развития ребенка в период детства. Но в тоже время, на современном этапе, социальный педагог испытывает значительные трудности: бывает трудно установить суть проблемы, разобраться в причинах тех или иных нарушений. Социальному педагогу необходимо подключаться к организации процесса взаимодействия учителя, семьи и ребенка, приложить все усилия для оптимальной, результативной работы.

Объём решенных проблем, связанных с семьями и учащимися, которые испытывают трудности в обучении, во многом зависит от общественных, правовых, образовательных и других учреждений, окружающих семью и социального педагога, работающего с ней. Поэтому эти учреждения должны всеми возможными силами осуществлять поддержку семьи, а так же принимать непосредственное участие в работе социального педагога с такими семьями.

Очень часто ребенок отстает в учебе, если он живет в постоянных ссорах родителей, где родители пьяницы или наркоманы, хронически больные или инвалиды. Современные условия добавили ещё и безработицу родителей.

Задача социального педагога в работе с семьей - это разрешение кризисных ситуаций, в том числе и в школьной успеваемости ребенка. Кроме того, следует обратить внимание и на их своевременное предупреждение и нейтрализацию.

Главная цель - мобилизовать внутренние силы семьи на преодоление кризиса в учебе. Для этого, во-первых, необходимо проанализировать проблемы. Во-вторых, следует проконсультироваться со специалистами, в-третьих, определить пути выхода из кризиса. Но любую работу с семьей социальный педагог начинает с её изучения.

В работе с семьей социальный педагог выделяет работу с родителями Контакт с родителями помогает эффективнее осуществлять индивидуальную реабилитационную программу, организовать патронат.

Социальный педагог, непосредственно работающий с детьми может по сути своей профессиональной деятельности внести посильный вклад в дело укрепления семьи. На сегодняшний день социальный педагог рассматривает семью, как социальную среду, которая коренным образом определяет ситуацию развития ребенка в период детства и его школьного обучения. Но в тоже время, на современном этапе, социальный педагог испытывает значительные трудности: бывает трудно установить суть проблемы, разобраться в причинах тех или иных нарушений. Поэтому социальному педагогу необходимо подключаться к организации процесса взаимодействия учителя, семьи и ребенка, приложить все усилия для оптимальной, результативной работы.

Таким образом, проблема исследования заключается в отсутствии комплексной социально-педагогической работы с семьей и учащимся, имеющим проблемы в обучении в начальной школе.

Объект исследования: процесс социально-педагогического сопровождения семей учащихся с проблемами в обучении.

Предмет исследования: комплекс мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семей учащихся с проблемами в обучении.

Цель исследования: разработать комплекс мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семей учащихся с проблемами в обучении.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать научную литературу по исследуемой проблеме;

2. Выявить причины проблем в обучении учащихся начальной школы;

3. Определить проблемное поле для работы учителя начальных классов с данной категорией учащихся и их семьями.

Гипотеза исследования: если к работе учителя начальных классов с неуспевающими учащимися привлечь психолога и социального-педагога в рамках осуществления комплекса мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семьи учащегося, это позволит улучшить качество обучения ученика, повысить его учебную мотивацию, через улучшение детско-родительских отношений и изменение отношения родителей к своей обязанности по воспитанию и обучению ребенка.

Теоретико-методологическая база исследования: основные идеи о социально педагогическом сопровождении семей: Битярова М.Р., Сластенин В.А., Колесникова И.А., Пичугина Г.В.

Этапы исследования:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;

2. Постановка проблемы, выбор диагностических методик, определение сути эксперимента;

3. Первичная диагностика;

4. Формирующий эксперимент;

5. Контрольная диагностика;

6. Анализ и интерпретация результатов эксперимента.

На каждом этапе нашего исследования применялись следующие методы исследования: теоретические (изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ, систематизация, обобщение); методы эмпирического уровня (беседа, диагностирование, педагогический эксперимент).

Экспериментальная база исследования: исследование проводилось в период с 11.11.2014г. по 27.03 2015г. Базой исследование стало МАОУ СОШ № 27 г. Тюмени. В исследовании принимали участие 27 учеников 2А класса.

Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в том, что подготовленный комплекс мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семей и учащихся, имеющих проблемы в обучении может быть использован социальными педагогами и учителями начальных классов в процессе работы с неуспевающими учениками.

Достоверность, обоснованность полученных результатов.

Достоверность полученных данных подтверждается данными экспериментальной работы.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.