1. Педагогикалық процестің компоненттері

   1. Педагогтер, оқушылар

   2. Бала-бақша, мектеп, жлғары оқу орындары

   3. Оқыту бағдарламалары, оқулықтар, оқу жоспары

   4. *Мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже

   5. Оқыту, тәрбиелеу, дамыту

2. Адамгершілік тәрбиесі – бұл

   1. Адамгершілік идеалын құру

   2. *Моральдік қасиеттер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі

   3. Моральдік принциптер жүйесімен таныстыру

   4. Адамгершілік санасын қалыптастыру процесі

   5. Мораль туралы білімдерді беру процесі

3. Тәрбие жұмысының дамытушылық фукциясының мәні

   1. *Жеке қабілеттерді дамытуда

   2. Оқушылардың іс-әрекеттерін ұйымдастыруда

   3. Дүниетаным және мінез-құлық негіздерін қалыптастыруда

   4. Оқушылардың танымдық мүмкіншіліктерін меңгеруде

   5. Оқушылардың өзіндік іс-әрекеттерін басқаруда

4. Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары

   1. *Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту, ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

   2. Ата-аналар жиналыстары мен конференциялар

   3. Саяхаттарға, театрға, көрмелерге бару

   4. Сұрақ-жауап кештер, қамқорлық кеңестерімен жұмыс

   5. Отбасы тәрбиесінің тәжірибесін талдап қорыту, тарату

5. Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқалы ерекшеленді

   1. *Оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны және уақытымен мұғалім мен оқушыладың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім тарапынан басқарумен

   2. Қалыптасқан іскерлік пен дағдының мазмұнымен, оқушылардың жеке жұмыс дәрежесімен

   3. Оқушылардың өзіндік дәрежесімен

   4. Оқыту әдістерімен, мұғалім мен оқушылардың байланыс түрлерімен

   5. Мұғалім мен оқушылардың іс-әрекет сипатымен

6. Бақылау әдісі

   1. Түсіндіру

   2. Анкета алу

   3. Жаттығу

   4. Дидактикалық ойын

   5. *Жазбаша бақылау

7. Бақылаудың түрлері

   1. Оқушылар дайындығын бақылау, жаппай бақылау

   2. Оқу-материалын логикалық дұрыс беру, экскурсиялар

   3. Мектеп жетістіктерін бақылау, жекелеген сынып жұмыстарын бақылау

   4. Алдын-ала бақылау, күнделікті бақылау, қорытынды бақылау

   5. *Лекциялар, семинарлар, практикумдар

8. ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады

   1. Бір деңгейді

   2. Төрт деңгейді

   3. *Үш деңгейді

   4. Бес деңгейді

   5. Екі деңгейді

9. Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін аңықтайтын біліктер тобы

   1. *Оқу материалын таңдап алу, жоспарлау, құру

   2. Ұжым құру, қатынас құру

   3. Педагогтың оқушымен қатынасын құру

   4. Қатынас құру, жоспарлау

   5. Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру, ұжым құру, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру

10. Педагогиканың ғылым ретінде дамуын аңықтайды

    1. Ата-ананың балаға қамқорлығын

    2. Ғылыми қызметкерлер қажеттілігін

    3. Қоғамдық өмірдегі тәрбиенің ролі артуы

    4. Тұқым куалау заңын

    5. *Адамды өмір мен еңбекке дайындаудың объективті қажеттілігі

11. Ата-анадан балаға туғаннан беріледі

    1. Адамгершілік қасиеттер

    2. Арнайы қабілеттер

    3. Білімдер, іскерліктер

    4. *Қабілеттер дамуының негізі – нышандар

    5. Әлеуметтік тәжірибе

12. Барлық ағзаның қайта құрылуы жүретін кезең

    1. 9-11 класс

    2. 15-18 жас

    3. *10-15 жас

    4. 1-4 класс

    5. 6-10 жас

13. Бақылау:

    1. Мәліметтерді таңдап іріктеу

    2. Санадығы қабылданған мәліметтердің өңделуі

    3. Сезім органдары арқылы қабылдау

    4. *Әдеттегі жығдайда педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану

    5. Арнайы ұйымдастырылған зерттеу объетісін қабылдау

14. А.С.Макаренко ұжым дамуына қатысты қарастырған кезеңдер саны

    1. Бес

    2. *Үш

    3. Бестен көп

    4. Екі

    5. Төрт

15. Қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану

    1. Оқыту процесінің компоненттері

    2. *Білімді игеру процесінің кезеңдері

    3. Педагогикалық процесс кезеңдері

    4. Сабақ элементтері

    5. Іс-әрекет компоненттері

16. Мұғалім сабақта бірнеше оқушыға зейінін бөледі, бұл уақытта басқалары өз бетімен жұмыс жасайды. Бұл оқыту формасын:

    1. Фронтальдық

    2. Жеке

    3. Ұжымдық

    4. *Жекелендірілген-топтық

    5. Аралас

17. Саралап оқыту

    1. Қиын баламен жекелеген жұмыс

    2. Үлгермеуші оқушылармен жұмыс

    3. Оқушылардың өз бетінше жұмысы

    4. Дарынды балаларды оқыту

    5. *Әрбір оқунының немесе жекелеген оқушылар тобының мүмкіндіктері мен сұраныстарын ескеру

18. Ата-аналар комитетін сайлайды

    1. Мектеп директоры

    2. *Сынып ата-аналары

    3. Сынып жетекшісі

    4. Оқушылар комитеті

    5. Педагогикалықи кеңес

19. Педагогикалық талдау объектісі

    1. Мұғалім, оқушы іс-әрекеттері

    2. Мектеп құжаттары

    3. Мұғалім, оқушы тұлғалары

    4. Мектептің ата-аналармен жұмысы

    5. *Сабақ, тәрбие шаралары

20. Жоспар:

    1. *Жұмыстың орындаоу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

    2. Оқу-тәрбие жұмысы мен оның түрлеріне талдау жасау

    3. Мектептің негізгі міндеттері мен жұмыстың формалары

    4. Әрекет түрлері мен жұмыстың формалары

    5. Оқу-тәрбие процесін талдау жасау

21. Мұғалімдерді аттестациялаудағы мақсат қандай

    1. Мұғалімдерді әдістемелік дайындау

    2. Педагогикалық қызметті диагностикалау

    3. Мұғалімдердің өздігінен білім алу жұмысын жетілдіру

    4. Мұғалімдердің теориялық дайындығын жетілдіру

    5. *Олардың кәсіби шеберлігінің деңгейін айқындау

22. Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға ағытталған саналы іс-әрекет

    1. Өзін басқару

    2. *Өзін тәрбиелеу

    3. Өзін жетілдіру

    4. Өзін дамыту

    5. Өз бетімен білім алу

23. Білім беру мазмұнын аңықтаудың дидактикалық материализм теориясы бойынша білім беру мақсаты

    1. Оқушылардың ойлауын дамыту

    2. Оқушылардың қиялын дамыту

    3. *Оқушыларға әртүрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру

    4. Іс-әрекет әдістерін қалыптастыру

    5. Тұлғаны дамыту

24. Педагогикалық процесінің жүйе құраушы компоненті

    1. *Мақсат

    2. Модель

    3. Міндет

    4. Эталон

    5. Мазмұн

25. Қатаң тіркелген заңдылық ретінде анықталатың ұғым

    1. Таным

    2. Зерттеу әдістері

    3. Білім

    4. *Заң

    5. Заңдылық

26. Болмастығы және өмірдегі сұлұлық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру

    1. *Эстетикалық тәрбиесі

    2. Дене тәрбиесі

    3. Адамгершілік тәрбиесі

    4. Экологиялық тәрбиесі

    5. Еңбек тәрбиесі

27. Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады

    1. *Баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлармен, ата-аналардың мінез-құлқы және өзіндік стилімен

    2. Бірлескен еңбекті ұйымдастырумен

    3. Моральдық және материалдық көтермеленумен

    4. Жиі және уақытша берілетін үй ішілік тапсырмалармен

    5. Ата-аналардың тәжірибесін берумен

28. Оқыту принципі

    1. Тәрбиелілік

    2. Эмоционалдық

    3. *Көрнекілік

    4. Ықыластық

    5. Ыңғайлылық

29. Оқытудың ауызша әдістері

    1. Тәжірибелік жұмыс

    2. *Әңгіме, түсіндіру, әңгімелеу, оқулықпен, жұмыс

    3. Жаттығу, байқау

    4. Иллюстрациялау, демонстрациялау

    5. Лабораториялық жұмыс, иллюстрациялау

30. Оқушының білімін жүйелеу мақсатында жаңа тақырыпты, тарауды өтуге орай кезеңмен жүргізілетін бақылау

    1. Алдын-ала

    2. *Тақырыптық

    3. Қорытынды

    4. Ағымдық

    5. Аралық

31. Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған

    1. *2005-2010

    2. 2005-2015

    3. 2003-2010

    4. 2003-2010

    5. 2000-2005

32. Педагогикалық такт

    1. Адамның ішкі әлемінің сыртқа шығуа

    2. Тәрбиелік әрекеттердің шарасы

    3. Қоршаған ортамен өзара әсердің белсенділік формасы

    4. *Педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принціпі

    5. Ересектер мен балалардың өзара әрекеті

33. Адамдардың үлкен тобының жеке адамның әлеуметтенуіне тигізетін әсері қай факторға тән

    1. Тәрбие

    2. Мегафактор

    3. Макрофактор

    4. Микрофактор

    5. *Мезофактор

34. Оқу-тәрбие жұмысында жас ерекшеліктерін ескеруді алғаш рет ұсынған

    1. Демокрит

    2. *Коменский Я:А.

    3. Выготский Л.С.

    4. Ушинский К.Д.

    5. Макаренко А.С.

35. Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру

    1. Тәрбие шараларын өткізу

    2. Ұжым белсенділерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу

    3. Тәрбие мазмұнын анықтау

    4. *Ұжымның алдына практикалық мақсат қою

    5. Ұжымның жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу

36. Орта ғасырларда кең тараған танымдық іс-әрәкеттің ұжымдық ұйымдастырудың алғашқы түрі

    1. Білімді өзіндік іздеу

    2. *Догматикалық оқыту

    3. Түсіндірмелі иллюстртивтік оқыту

    4. Сократтық әңгімелер

    5. Діни пікірталас

37. ... – сезімдік қабылдаудың, теоретикалық ойлау және практикалық әрекетінің бірлігі

    1. Оқыту

    2. Оқу

    3. Дидактика пәні

    4. Оқу әрәкеті

    5. *Танымдық әрекет

38. Мектепті басқару мен ондағы жұмысты ұйымдастыруды және халықтық білім берудің мазмұны мен әдістерін мақсат еткен педагогика ғылымының саласы

    1. Оқыту теориясы

    2. Дидактика

    3. *Мектеп тану

    4. Педагогиканың негіздері

    5. Тәрбие теориясы

39. Белгілі бір профиль бойынша оқу пәндерін тереңдете оқытуға бағытталған жалпы білім беретін оқу орны

    1. Колледж

    2. Гимназия

    3. *Лицей

    4. Мектеп

    5. Кешкі мектеп

40. Педагогикалық талдау мәні

    1. Оқушылардың үлгерімін көтеру

    2. Оқушылар іс-әрекеттерін басқаруды жетілдіру

    3. Мектеп басшылығы мен мұғалімдер арасындағы қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету

    4. Педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу

    5. *Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау оны басқару туралы ұсыныстар жасау

41. Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы

    1. *Проблалық семинар және практикум

    2. Әдістемелік кеңес

    3. Әдістемелік күн

    4. Жас мұғалім мектебі

    5. Пәндік-әдістемелік бірдестік

42. Өзіне жасалған қысқа, нақ нұсқау

    1. Өзін бекіту

    2. *Өзіне бұйрық беру

    3. Өзін бақылау

    4. Өзін иландыру

    5. Өзін сендіру

43. Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы

    1. Прагматизм

    2. Неоцентризм

    3. Материалдық білім беру

    4. Проектер әдісі

    5. *Формалдық білім беру

44. Сабақ типі мен құрылымын анықтайтын негізгі белгі

    1. Құралымдық компоненттер құрамы бойынша

    2. Сабақ элементерінің орналасуы бойынша

    3. *Сабақта шешілітін негізгі дидактикалық міндет

    4. Мұғалімнің іс-әрекеті бойынша

    5. Негізгі мақсатқа қол жеткізуге қажетті уақыт мөлшері бойынша

45. Қойылған мақсатқа қол жеткізуге бағытталған, тәрбиеленушілерді алдын-ала белгіленген күйге жеткізіп, қасиеттері мен белгілерін түрлендіру мүмкіндігін беретін, дамып отыратын тәрбиеші мен тәрбиеленушілердің өзара әсерлесуі ретінде анықталатын ұғым

    1. Білім беру үрдісі

    2. *Педагогикалық үрдіс

    3. Оқыту үрдісі

    4. Тәрбие үрдісі

    5. Дамыту үрдісі

46. Мектептің оқушыларды қалыптастыратын дүниетанымы

    1. Күнделікті

    2. *Ғылыми

    3. Тұрмыстық

    4. Діни

    5. Көркемдүние

47. Тәрбие принциптеріне жатпайды

    1. Жағымды қасиетке сүйену

    2. Ұжымда тәрбиелеу

    3. Тұлғалық тұрғыдан қарау

    4. *Оқутыдың проблемалылығы

    5. Тәрбиеленушілердің саналығы

48. Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі

    1. Ұжымдық-шығармашылық істерді жоспарлау

    2. ҰШІ-ді өткізу

    3. Ұжымдық-шығармашылық істерді дайындау

    4. *ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме

    5. Ұжымдық қорытындыларды аяқтау

49. Мектептегі тәрбиелік қызмет жүктеледі

    1. Мектеп директорына

    2. Пән мұғаліміне сынып жетекшесіне

    3. *Сынып жетекшісіне

    4. Мектеп оқу ісі меңгерушісіне

    5. Сынып старостасына

50. Сабақ, семинар

    1. Педагогикалық жүйе

    2. *Оқытуды ұйымдастыру формалары

    3. Оқыту құралдары

    4. Оқыту әдістері

    5. Дидактикалық жүйе

51. Көрнекілік оқыту әдістері

    1. Әңгіме, демонстрация

    2. Дәріс, әңгіме

    3. *Демонстрация, иллюстрация

    4. Кітаппен жұмыс, түсіндіру

    5. Жаттығу, лабораториялық сабақ

52. Әр түрлі деңгейдегі басқару субъектілерінің оның барлық звеноларымен (министрліктен оқыту-тәрбие мекемелеріне дейін) жүйелі, жоспарлы және мақсатты бағытталған өз-ара іс-әрекеттері

    1. *Білім беруді басқару

    2. Білім беруді жобалау

    3. Білім беруді жоспарлау

    4. Білім беріді диагностикалау

    5. Басқару деңгейлері

53. Қазақстан Республикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды

    1. Үздіксіз білім беру

    2. Білім берудің зиялылық сипаты

    3. Барлық азаматтардың тең құқықтылығы

    4. Жалпы орта білім берудің тегіндігі

    5. *Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту

54. Педагогикалық іс-әрекет мәні

    1. Оқушыға әсер ету

    2. Оқушыларды басқару

    3. Оқушыларға тек білімдер беру

    4. *Әлеуметтік тәжірибені беру, оқушыны дамыту және өмірге дайындау жағдайын жасауды ұйымдастыру

    5. Әлеуметтік сұранысты орындау

55. Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады

    1. Математика, география, еңбек

    2. Филология, физика, тамақ өнеркәсібі

    3. Философия, астрономия, медицина

    4. *Философия, психология, физиология

    5. Дене тәрбиесі, сурет, еңбек

56. Тұлғаны әлеуметтендіру институттары

    1. *Отбасы, мектеп, шағын орта

    2. Пікірталасу, сынып сағаты, конференциялар

    3. Формалар, әдістер, тәсілдер

    4. Педагогикалық кеңес, әдістемелік бірлестіктер

    5. Ата-аналар жиналысы

57. Бастауыш сыныптағы оқушы зейіні

    1. Шашырыңқы

    2. *Еріксіз

    3. Үйреншікті

    4. Эпизодтық

    5. Ерікті

58. Мектептегі бес балдық шкаласы жүйе

    1. Интервалдық

    2. Атаулар

    3. Номиналдық

    4. *Рангтік

    5. Қатынас шкаласы

59. Тәрбие мақсаты

    1. *Тұлғаны қалыптастырудың жобаланған нәтижесі

    2. Оқушылар үлгерімнің көрсеткіші

    3. Мамандық таңдауға дайындау

    4. Қоғамды өркениеттендірудің деңгейі

    5. Оқушыларды оқытудың түрі

60. Сананы қалыптастыру әдісі

    1. *Үлгі-өнеге

    2. Педагогикалық талап

    3. Мадақтау

    4. Жаттығу

    5. Жарыс

61. Ата-аналар бірлестіктерінің негізгі міндеттері

    1. *Оқушыларға тәрбиелік әсер етудің ұйымдастырылған түрі

    2. Оқу және интеллектуалды еңбек мәдениетін қалыптастыру

    3. Мектептерді материалдық жағынан қолдау

    4. Оқушылардың қызығушылықтарын қолдау

    5. Педагогикалық жаппай оқытуды ұйымдастыру

62. «Дидактика» терминін алғаш еңгізген

    1. И.Ф.Гербарт

    2. А.С.Макаренко

    3. Я.А.Коменский

    4. Ю.К.Бабанский

    5. *В.Ратке

63. Көрнекілікті оқу үрдісінде кеңінен пайдалану нәтижесінде (Ф.Бэкон, Дж.Локк) пайда болды

    1. Догматикалық оқыту

    2. Иллюстртивті әдіс

    3. Білімді өзіндік іздеу

    4. Сократтық әңгімелер

    5. *Түсіндірмелі иллюстративтік оқыту

70. Оқу мекемесінің бағытына орай білім берудің вариативтілігін қамтамасыз етуге бағытталған оқу пәндерін тереңдете оқытатын жалпы білім беретін оқу орны

1. Колледж

2. Бала бақша

3. *Гимназия

4. Лицей

5. Мектеп

71. Мектеп құжаттарын тексеру, бақылау, ауызша және жазбаша бақылау жұмыстары, анкета алу, озық педагогикалық тәжірибені зерттеу

A) Мектепшілік бақылау формалары

2. *Мектепшілік бақылау әдістері

3. Мектепшілік бақылау түрлері

4. Мектепшілік бақылау құралдары

5. Басқару әдістері

72. Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды

    1. Проблемалық семинар

    2. Әдістемелік кеңес

    3. Әдістемелік күн

    4. Пәндік-әдістемелік бірестік

    5. *Мектеп кеңесі

73. Оқыту мазмұнына қатысы жоқ талаптар

    1. Өмірмен байланыс және ұлттық ерекшеліктер бейнеленуі

    2. Білімдер интерграциясы, жаңа технологияларды қолдану

    3. Қазақты, жеткіліктілігі, жас ерекшеліктерін ескеру

    4. Ғылымилық

    5. *Педагогтар мен оқушылар ата-аналары жас ерекшеліктерін ескеру

74. Проблемалық оқыту мәні

    1. Оқытуда қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету

    2. Оқушылар алдына проблемалар қою

    3. *Оқушылардың өзіндік ізденіс іс-әрекеттерін зерттеу

    4. Оқушылардың танымдық мүмкіншіліктерін зерттеу

    5. Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін басқару

75. Психологиялық-педагогикалық диагностика

1. Тұлғаның даму жағдайын зерттеу

2. Әлеуметтік-психологиялық зерттеулердің нәтижесі

3. *Балалар ұжымының әлеуметтік психологиялық сипаттамасын және оқушылардың жеке ерекшеліктерін зерттеуге бағытталған бағалау тәжірибесі

4. Оқу-тәрбие үрдісін бағалау жүйесі

5. Оқушылардың әрекетінің нәтижесін ғылыми өңдеу

   76. Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі

1. Әлеуметтік тәжірибе

2. *Ғылыми дүниетаным

3. Білім беру мазмұны

4. Ғылымдар жүйесі

5. Оқыту нәтижесі

76. Ұжымда тәрбиелеу теориясын жасаған педагог-ғалым

    1. *А.С.Макаренко

    2. Я.А.Каменский

    3. В.А.Сухомлинский

    4. С.Т.Шацкий

    5. К.Д.Ушинский

77. Дүниетанымдық, мұраттық, нормалық негізде қалыптасқан тұлға мінез-құлқының принципі

1. өзіндік сана

2. өзіндік талдау

3. өзіндік бақылау

4. өзіндік реттеу

5. *өмірлік позиция

76. Отбасындағы тәрбиелік міндеттерді шешуде қайсысы тиімді емес

1. Фольклор сөз

2. Ұлттық дәстүрлер, салттар

3. Отбасының рухани ортасы

4. *Материалдық марапаттау

5. Ата-ана беделі

76. Валидтілік, мықтылық, объективтілік

1. *Тестіге қойылатын талаптар

2. Тест формалары

3. Тест түрлері

4. Тест нәтижелерін өңдеуге қойылатын талаптар

5. Тест құрылымы

76. Тәрбие жұмысын бақылау әдістері

1. Әңгімелеусу, анкеталау

2. Әңгіме, дәріс

3. Педагогикалық жағдаяттар

4. Тестілеу, анкеталау

5. *Бақылау, құжаттарды тексеру, тестілеу, сауал, оперативті талдау, есеп

76. Мектептің жылдық жоспарын бекітеді, мектеп жұмысының қорытындысын шығарады