2.Межпредметные и внутрипредметные связи.

В проц обуч всегда реализуется связь с другими уч-и дисциплинами. Меж­предметные связи являются дидактическим условием, кот обеспеч. систему знаний учащихся, развитие их познават-ых способностей, активности, интересов, умственной деят-ти. МС – это выра­женное во всеобщей форме, осознанное отношение между элементами структуры различных предметов. Необходимость МС в том, что при изучении содержания учебного материала, у учащихся должна формироваться целостная ис­тинная система знаний и миропонимания. Ученые-педагоги рассматривают МС с обще­педагогических позиций как одно из средств комплексного подхода к обучению и воспитанию. 3 группы МС: 1. По составу (содержат, операционные, методич., организационные) 2. По направлению (односторонние, двусторонние, многостор.) 3. По способу взаимод (временной фактор) Реализации МС всех видов способствуют разнообразные дидактические средства: наглядные пособия, "комплексные таблицы, схемы, диаграммы, ри­сунки, динамические плакаты, дидактические карточки с наглядными изображениями и межпредметными познават задачами. Принципы установления и реализации МС: постановка вопр. межпредметного содержания; постановка учителем вопросов на док-во, требующих от шк-ов припоминания гл. содержания ранее изученного материала; обуч. приемам припоминания необход. материала и самост. применения ранее усвоенных знаний и умений, в том числе с использованием логических и графических схем, карт и других наглядных пособий; д/з межпредметного характера: постановка во­просов на размышление, созд. проблемн. ситуаций на межпредметной основе, проведение межпредметных контр. работ, кот. по­зволяют судить об усвоении знаний сразу из нескольких предметов Значение МС: повышают практическую на­правленность обуч-я, раскрывая общие научные основы современ­ного производства, способствуют целостному восприятию школьниками учебного материала, происходит развитие эк-го и технич. мышления учащихся, их интереса к эк-им знаниям, к работе с техникой. В базисном плане начальной школы рекомендуется использовать отдельные элементы эк-ки на уроках родного языка и лит-ры, математики, при изучении предмета окружающий мир. В основной школе эк-ие примеры и понятия изучаются в курсе истории, обществознания, информатики. Содержание, объем, время и способы использования знаний из других предметов можно определить только на основе планирования. Для этого учителю эк-ки необх ознакомиться с програм­мами и учебниками по смежным предметам, определить возможности и условия установления и реализации МС. Внутрипредметные связи - содержательные, смысловые связи между темами учебной дисциплины П.И. Образцов. Урок усвоения новых знаний по теме «Организационно-правовые основы создания и функционирования коммерческих банков». Согласно гос.стандарту при изучении д. темы освещаются 3 осн. вопроса: Порядок учреждения коммерческих банков. Уставные, учредительные документы, их состав. Организационная структура кредитной организации. Цель: овладеть нов. материалом по теме. Задачи: усвоение нов. понятий, дисциплинир-сть… План: 1. Орг. момент 2. Актуализация 3. Мотивация: На предыдущих занятиях мы изучали тему «ЦБ-проводник денежно-кредитн. политики» (ВС), где рассматривали двухуровневую систему орг. банк. системы РФ и разговаривали кратко о принципах устройства КБ. 4. План: Кредитная организация – ЮЛ, кот. на основании лицензии Банка России осущ. банк. операции с целью извлечения прибыли. Банк. операции: привлечение ср-в ЮЛ и ФЛво вклады, размещение ср-в привлеч. хар-ра, открытие и ведение счетов, кассовое обслуживание, купля-продажа иностр. валюты, привлечение во вклады и размещение драг. металлов, выдача кредитов, инвестирование. Черты банк. операций: а) длительный хар-р деловых связей, б) стандартизация форм, в) доверит. хар-р, г) единообразие правового регулирования. Для орг. банк. операций необх. лицензия и гос. регистрация. Документы для регистрации: заявление с ходатайством, бизнес-план, учредит. договор, устав, протокол собрания учредит, свид-во об уплате гос. пошлины, копии свид-в о гос. регистрации учредителей (ЮЛ), и декларации о доходах учредителей (ФЛ), анкеты кандидатов на долж-сть рук-ля и гл. буха. Орг. структура банка зависит: предполаг. размера банка, масштабы его деят-сти, юрид. статус. 3 варианта орг. структур: линейная, штабная, линейно-штабная.Типовая структура банка сост. из департаментов. МС: предметами: «Предпринимат. деят-сть» (выбор орг.-прав. формы: унитарные - на единовластии и единоначал. и имеющ. единого собств-ка в лице гос. или частного лица; Товарищество – объедин. предпр.и организац, построенное на основе соглаш. и объедин. на долевой основе части имущества участников, входящих в него на началах членства, в целях осущ. совместной хоз. деят-сти и извлечения прибыли.), ГП (ЮЛ- организац., кот. имеет в собств-сти, хоз. ведении или операт. управлении обособл. имущество и отвеч. по своим обяз-вам этим имуществом, м. от своего имени приобретать и осущ. имущественные и личные неимущ. права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде. Юридические лица должны иметь самостоятельный баланс или смету.фм (собств. и заёмный капитал), ФДОК (КБ, их функции, операции).