Экзаменационный билет №19

1.Анализ деятельности педагога и учащегося в педагогическом процессе.

Благодаря педагогическому анализу в каждой конкретной ситуации могут своевременно приниматься эффективные решения тех или иных задач, встающих перед педагогами и учащимися.

Анализ тесно связан с целеполаганием, прогнозированием, планированием. Чем глубже анализ, тем правильнее и конкретнее будут определены цели и задачи деятельности педагогов и учащихся на очередной период, тем вернее, оптимальнее может быть осуществлен отбор содержания и форм планируемой работы.

В результате анализа педагоги определяют:

- результаты педагогического процесса;

- целесообразность проводимой педагогической работы:

- факторы, которые обусловили достигнутые результат:

- эффективность используемых педагогических средств, степень их влияния на результаты;

- достижения и недостатки в организации работы, их причины:

- неиспользованные возможности и педагогические средства, резервы для дальнейшего совершенствования работ;

- пути развития педагогического процесса и устранения причин обнаруженных недостатков.

Систематичный и квалифицированный анализ позволяет оперативно и результативно регулировать педагогический процесс, повышать его эффективность.

К организации анализа деятельности педагогов и учащихся предъявляются определенные требования:

1. Анализ воспитательной работы должен быть объективным и предусматривать выявление существенных черт анализируемого объекта, отделение их oт несущественных.

2. Необходимо рассматривать нею совокупность явлении в их взаимосвязи и взаимодействии. Лишь через различные отношения с другими явлениями педагогической деятельности данное явление может проявить свою сущность.

3. Рассматривать предмет анализа следует в процессе возникновения, становления, изменения и развития.

4. Анализ предусматривает исследование явления или процесса как динамичной, целостной системы, взаимодействующей со средой. характеризующейся целесообразностью и наличием совокупности внутренних и внешних связей.

5. Любая программа анализа должна строиться на основе принципа главного звена. Главное звено - это тот элемент системы, на который можно эффективно во (действовать, влиять на него в первую очередь, ибо без этого невозможно достичь цели, так как главное звено связано с другими звеньями необходимыми связями. Педагогический процесс - явление настолько многогранное и сложное, что проанализировать все его стороны просто невозможно.

6. В основе анализа лежит комплексный подход, который предусматривает учет всех факторов, согласованность действий участников анализа, использования различных методов анализа и др.

7. Необходимо обеспечить целенаправленность анализа, что предусматривает четкую формулировку и глубокое осмысление общей и частных целен педагогического анализа, планирование аналитической деятельности.

8. Анализом должны заниматься все члены педагогического коллектива, учащиеся, родители, это предусматривает широкое внедрение самоанализа в деятельность каждого педагога, ученика.

9. Организация и проведение анализа предусматривают решение воспитательных задач. Обобщение результатов, подведение итогов дисциплинируют, подтягивают учителей и учащихся, стимулируют более серьезную и вдумчивую работу по самообразованию.

Учитывая классификацию видов педагогическою анализа, предложенную Ю.А. Конаржевским, можно выделить следующие виды анализа: по объекту {что анализируется); по субъекту (кто анализирует): по цели (для чего анализируется); по содержанию (каков характер анализа): по повторяемости (как часто осуществляется анализ).

Общую логику оформления анализа (его стадии) можно условно представить с помощью двух взаимосвязанных мыслительных операций – анализа и синтеза:

синтез 1 - анализ – синтез 2,

Поскольку основу анализа, как правило, составляют задачи, покажем, как можно описать эти стадии.

Синтез 1: вывод о том, как в целом решена поставленная задача, факты. цифры, подтверждающие ног вывод.

Анализ: что делалось для решения поставленной задачи, какая работа проводилась, что и как повлияло на ее решение (характеристика степени влияния различных действий и средств на решение задачи).

Синтез 2: выводы о наиболее эффективных действиях и средствах, неиспользованных возможностях и резервах, причинах снижения результативности работы.

На каждой стадии в большей или меньшей мере осуществляются следующие аналитические операции:

описание явления в целом, обобщенная характеристика элемента, предмета (системы) анализа;

расчленение явления, предмета анализа (системы) на составные части;

сравнение того. что было с тем, что стало, с идеальным состоянием явления, его состоянием для различных ситуаций и условий;

установление причинно-следственных связей;

классификация признаков в предмете анализа, выделение основной характеристики;

обобщение, синтезирование, позволяющие сделать выводы по результатам анализа;

абстрагирование, предложение о возможных путях развития минога явления (системы).

Анализ решения задачи включает следующие действия;

а) четкая, конкретная формулировка задачи;

б) выделение составных частей, компонентов задачи и краткая их характеристика;

в) определение в задаче основных, актуальных для данной ситуации характеристик;

г) разработка критериев и показателей уровня решения задачи с учетом основных характеристик

д) разработка методик для изучения результатов решения задачи;

е) составление перечня используемых средств с целью решения задачи. а также факторов, влияющих на ее решение;:

ж) разработка методик изучения эффективности используемых средств и степени влияния различных факторов на решение задачи;

з) проведение методик, сбор информации;

и) обработка информации по блокам с помощью таблиц, схем:

к) написание анализа:

л) обсуждение и утверждение анализа в коллективе.

Вышеизложенные действии педагоги могут осуществлять при проведении аналитической работы в конце учебного года в школьном или первичном коллективах; при подготовке вопросов на педагогический совет, если обсуждение этих вопросов связано с анализом состояния в школе какой-либо проблемы; при анализе решения задач конкретного дела и др.

В процессе анализа обосновываются и формулируются цели и задачи. Анализ - основа и необходимый этап целеполагания и планирования.