2.Сущность технологии портфолио.

Технология Портфолио (от латинских корней «port» - хранилище и «folium» - лист) первоначально возникла в экономике и мире искусства. В сфере образования Портфолио впервые стало применяться в Канаде и США в 80-е годы 20 века для отбора преподавателей университетов и колледжей при приеме на работу.

Портфолио предназн. для того, чтобы систематизировать накапливаемый опыт, знания, четче определить направления своего развития Портфолио м. собир. с различн. целями, поэтому единого определения данной технологии не существует. Определения Портфолио (по материалам американских исследований): 1. Коллекция работ учащегося, которая демонстрирует достижения в определенной области. 2. Антология работ учащегося, предполагающая его непосредственное участие в выборе работ 3. Форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов учащегося. 4. Выставка учебных достижений учащегося по данному предмету за данный период обучения. 5. Систематический и специально организованный сбор доказательств, используемый учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых. Функции Портфолио: Диагностическая - фиксирует изменения и рост за определенный период времени. Целеполагания - поддерживает учебные цели. Мотивационная - поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей. Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ. Развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году. Рейтинговая - показывает диапазон навыков и умений. Все приведенные определения различаются в зависимости от вида Портфолио: 1) потрф. документации, цель – создать набор док-тов для работы. 2) показательное потрф., цель – продемонстрир. др. процесс достиж. 3) оценочное потрф., цель – дать возм-сть оценить свою деят-сть 4) порф. процесса, цель – показать процесс и динамику работы по достиж. целей. 5) портф. работ, цель – показать разнообразие и уровень своей деят-ти 6) Тематическое портф – показать процесс и рез-т работы. Содержание Портфолио будет зависеть от его вида и цели, для достижения которой оно создается. Четкого списка материалов, необходимых для включения в Портфолио, не существует, но если Портф. созд. всеми учащимися класса, то педагогу совместно с учащимися необходимо определить и зафиксировать перечень материалов, обязательных для представления в Портф. для получения той или иной оценки. Потрф. включ. разделы: портрет (опис. себя и своих взаимоотнош. с темой, целеполаг); коллектор (мат, кот. польз. учащийся для работы); рабочие материалы ( то что создано самим учеником в проц. работы); достижения (в соотв. с целями и задачами). Портф. учащийся создаёт для себя, значит д.б. высокая мотивация. Рекоменд. по повыш. мотивац. 1. Учитель сам должен понимать важность создания Портф. 2. Необходимо провести вводный урок 3. На вв. уроке очень важно рассказать содержание предмета на ближайшую четверть (полугодие, год). 4. Кажд. уч. сам м. выбрать форму создания портрета-эссе, рисунок, коллаж, схема. Оценка Портфолио проводится учащимися совместно с учителем примерно один раз в четверть, перед началом провод. подготовит. работа (закладки в тетр или письм. отчёт о достижениях) Оценка Портфолио м. совершаться: 1. При индивид.

2. Учащимися в малых группах. 3. На основе выступлений учащихся на конференции по Портфолио. Правила оценки: до нач. работы над Портф. учащиеся д. знать все критерии его оценки, Портф оценив. не в баллах, а только в уровнях. В случае крайней необходимости «самый высокий» уровень можно привести в соответствие с отметкой «5», «высокий» - «4», «средний» - «3», «слабый» - «2». Портф не сравнив ни с какими эталонами. Проводится сравнение прошлых и настоящих результатов работы ребенка. Учащийся сравнивается только с самим собой. Категории материалов (по С.Дж. Пейп, М. Чошанов): Обязательные: самост. и контр. работы. Поисковые: выполнение проектов (индивидуально или в группе), заданий повышенной сложности. Ситуативные: приложение изученного материала к практическим ситуациям, решение прикладных задач. Описательные: составление биографий, ведение дневника. Внешние: отзывы учителей, родителей. Критерии оценки (по С.Дж. Пейп, М. Чошанов): Самый высокий уровень - Портфолио хар-тся всесторонностью в отражении всех категорий материалов, творч. напрвл-ю. Высокий уровень - в Портфолио полностью представлены материалы обязательной категории, но м. отсутствовать некот. элементы из остальных. Средний уровень – не все категории, нет творчества. Слабый уровень – трудно сформир. представл. о процессе работы. Лист оценки портфолио: Я считаю, что…(оценка), Особенно удачным явл……(полож. моменты), В то же время я посоветовал бы (отриц. моменты), Не кажется ли вам, что…. (рекоменд). План портфолио по теме «Фин. рез-ты и оц. фин-го сост. предприятия». 1) целеполагание 2) дневник терминов фин. анализа 3) оценка эк. потенциала орг-ции (имущество, ликвидность, платёжеспособ-сть, фин. устойчивость)4) оценка рез-сти фин.-хоз. деят-ти предприятия. (прибыль, рентабельность, деловой активности) 4) выводы и предложения по рез-там анализа 5) самост. и контр. раб. в рамках темы 6) рецензии По разделам: портрет а) усвоить необход объём знаний (чт. ликв-сть, плат-сть, фин. уст-сть и т.д.) б) продемонстрир. умения анализир. отчётность предприятия, опред. осн. показателей деят-сти фирмы. в) продемонстрир. навыки работы с финн. коэффициентами. Коллектор: учебники, учебн. пособия в виде списка лит-ры, фин. отчётность предприятия, памятки, схемы анализа (алгоритм), таблица с формулами, перечень методик анализа. Рабочие материалы: к/р, самост/р, решения задач, проверенные учителем, тезисы на конференцию, таблицы и графики с проанализ. данными по ООО «Ярмолпрод», диск с презентацией, дневник терминов, выводы по рез-там анализа, предложенные меры по совершенстов. финн. сост. Достижения: список публикаций, грамоты, дипломы с конференц. в рамках темы, отзывы рук-ля и рук-ля предприятия.