Экзаменационный билет №10

1.Сущность пед. Технологий.

Слово технология происходит от греческих слов техно - искусство и логос - слово, наука. Попытки внести технологию в учебн. процесс не прекращались все XX столетие. Сущ. неск. опред. образ. или пед. технологии: Пед. технология – построение системы целей для достижения опред. рез-та развития ученика с выс. вариативностью исп.методов, приёмов, ср-в и форм орг. обучения (Машарова). Сластенин выдвигает критерии технологичности: 1) диагностично заданная цель 2) содержание в виде системы задач 3) логика этапов усвоения 4) способы взаимодействия 5) личные мотивы деят-ти пед. и ученика 6) указание границ отступлений 7) новые ср-ва предост. инфо. Сущ. множество к/ф пед. технологий: Селевко: 1)По уровню применения: общепед., частнометодич. (предметные) и локальные (модульные) технологии. 2) По философ.основе: материалистич. и идеалистич., диалектич. 3) По ведущ. фактору психич. развития: биогенные, социогенные, психогенные и идеалистские 4)По научн. концепции усвоения опыта: ассоциативно-рефлекс., бихевиористические, гештальттехнологии, интериоризаторские, развивающие, нейролингвистического программирования и суггестивные. 5)По ориентации на личностные структуры: инфо технологии (формирование ЗУН); операц. (формирование способов умств. действий); эмоц-худож и эмоц-нравств (формирование сферы эстетич и нравств отношений); технологии саморазвит.; эвристические (развитие творческих способностей) и прикладные 6) по орг. формам: классно-урочные,и альтернативные, клубные и академическике. 7) про хар-ру содержания и структуры: обучающие и воыпитывающие. 8) По типу организации и управления познават. деят-ю: классич. лекцион. обуч., обуч. с пом. аудиовизуальных технич. ср-в; система «консультант»; обуч. с пом. учебн. книги, самост. работа; система «малых групп», комп. обуч., система «репетитор» (индивид. обуч), «программное обучение» 7) По подходу к ребенку: авторитарные технологии, дидактоцентрические личностно-ориентир., гуманно-личностные; сотрудничества, эзотерические, свободного воспитания 8) По преоблад. методу обучения технологии могут быть: догматические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, программированного обучения, проблемного обучения, развив. обучения, саморазвивающего обучения, диалогические, коммуникативные, игровые, творческие и др. 9)По категории обучающихся: массовая (традиционная) школьная (на среднего ученика); технология продвинутого уровня (углубленного изучения предметов, гимназического), компенсир. обучения (пед. коррекции); виктимологические технологии (сурдо-, орто-, тифло-. олигофренопед); технологии работы с отклоняющимися (трудными и одаренными) детьми в рамках массовой школы. 10) По направлению модерниз. сущ. традиц. системы: педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации отношений; пед.технологии на основе активизации и интенсиф. деят-сти учащихся (игровые технологии, проблемное обучение); пед. технологии на основе эфф-сти организации и управления процессом обучения (программированное обучение, технологии дифференц. обуч.) Среди пед. технологий наибольший интерес для ПО представляют те технологии, к-ые ориентированы на групповую работу учащихся, обучение в сотрудничестве, активный познават. процесс, работу с разл. источниками инфо. Теория развивающего обучения (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов) – оринтац. на завтрашний день. Теория проблемного обучения (Лернер, Скаткин, Махмутов). Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Теория модульного обучения (Гальпенин, Юцявичене), Теория дифференцированного обучения (Данилов, И.Т. Огородников, П.И. Пидкасистый, Т.И. Шамова и др.) Теория личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская, В.В. Сериков.)