2.Активизация познавательной деятельности

В общ. теории обучения среди осн. дидактич. принципов выделяют принцип сознательности и внутренней активности учащегося как свидетельство о том, что эффективность процесса обуч. обеспеч. активностью самого обуч-го, его целеуст-ю, интересом, желанием изучать предмет. Задача педагога при этом заключ. в поиске путей активизации познават. деят-ти учащегося. Активизация познават. деят-сти учащихся - это целеустремлённая деят-сть препода, направл. на соверш. содержания, форм, методов, приёмов и средств обуч. с целью: возбуждения интереса, повышения активности, творчества, самост. учащихся в усвоении З, формированииУиН, применении их на практике. Исследования, проведённые Г.И. Щукиной, позволили выделить приёмы, кот. содейств. активиз. познават. деят-сти учащихся, в кот. ученик должен: защищать свое мнение, приводить в его защиту аргументы, док-ва, использовать приобретенные знания; задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное, углубляться с их помощью в процесс познания; рецензировать ответы товарищей, сочинения, другие творче­ские работы, вносить коррективы, давать советы; делиться своими знаниями с другими;помогать товарищам при затруднениях, объяснять им непо­нятное; выполнять задания-макс.,  рассчитанные на чтение допол­нительной литературы, первоисточников, на длительные наблюдения   (роста растений, повадок животных, выращивания кристал­лов и др.); побуждать учащихся находить не единств. решение, а не­сколько самостоятельно предпринятых; практиковать свободный выбор заданий, преимущ. по­исковых, творческих; создавать ситуации самопроверки, анализа собственных по­знавательных и практических действий; разнообразить деятельность, включать в познание элементы труда, игры, художественной, общественной и других видов дея­тельности; созд. заинтерес. коллект. деят-ю, па основе кот. и происходит формир.  активной   позиции членов коллектива. М. выделить след. пути активиз: 1) нетрадиционными технологиями обучения 2) за счёт личностных качеств педагога 3) исп. новых инфо технологий 4) изучения актуальных вопрос на занятии 5) исп. активных методов обучения. Методы обучения – это способы совмест. деят-сти учителя и учащихся, направл. на достижение учебно-воспитательных целей. СУщ. 2 функции методов обучении: усвоение знаний и развитие познавательных спос-стей. Активные методы обучения: 1) Эвристическая беседа (эвристический метод м. быть реализован в разных формах. Так, поставив или сформулир. задачи и встретив затруднения учащихся, учитель задает вопрос в более легкой форме или дает аналогичную, но облегч. задачу. В др. случае он делит задачу на 2-3 подзадачи, решив кот. учащиеся переходят к основной. В третьем случае учитель дает к задаче дополнительные данные, сокращая поле поиска.) 2) Тренинги (это тренировочные упражнения, целью которых является выработка определенного навыка) 3)Аналитические задания (задания, формирующие экономическое мышление)4) Проблемное обучение (обязательно надо помнить об одном: проблемная задача существенно отличается от учебной прежде всего тем, что не имеет готового однозначного ответа) 5) Метод проектов (творческий проект - это самостоятельная итоговая работа, выполненная индивидуально или группой учащихся.) Творческое задание представляет собой учебное задание, содержащее творческий компонент, для решения которого учащемуся необходимо использовать знания. Приёмы или способы решения, никогда им ранее не применяемые. 6) Применение информационных технологий (на основе тех функций, которые компьютерные программы выполняют в учебном процессе, их можно классифицировать на обучающие, контролирующие, демонстрационные и справочно-информационные.)7) Деловые игры (определяя в самом общем виде суть деловой игры, можно сказать, что это - метод имитации (подражания, изображения, отражения) различных ситуаций и явлений (проигрывания, разыгрывания) по заданным или вырабатываемым самими участниками игры правилами.) 8) Диспуты, дебаты, дискуссии 9) Уроки-экскурсии 10) Модульное обучение. Для эк. образования школьников исп. различные методы эк. обучения: учебно-познавательные (лекции, факультативы, практич. занятия), игровые (ролевые, компьютерные и другие игры), самост. работа (рефераты, доклады, анализ и обобщение экономических материалов), учебно-развив. (дискуссии, соревнования, конкурсы, викторины), формир. экономическое мышление (встречи с экономистами, бизнесменами, банк. работниками и т.д., экскурсии на предприятия, налоговые органы, органы статистики). Урок по теме «Финансовая система. Управление финансами и финн. контроль». Финансы – совок-сть денежн. отношений, организ. гос-вом, в процессе кот. формир. распред., использ. фондов денежн. ср-в, необход. для решения эк., полит., соц. задач. Фин. система – это сов-сть фин. отнош., связ. с использ. фондов ден. ср-в через соотв. финн. учреждения. в финн систему входят гос. финансы, финансы предприятий и финансы населения. Фин. гос-ва – это сист. отнош., связ.с формир., исп. централиз. ден. фондов, необх. для выполн. гос-вом своих функций (гос. бюджет+гос. внебюдж. фонды). Фин. предпр. – это отнош, возникающ в ходе хоз деят-ти предпр (уст. капитал, резерв капит, амортиз. фонд). Фин. населения – связ с формир. и исп. ден. доходов населения (пенсии, соц. пособия, з/п). Методы и формы управления финансами явл: 1) фин. планирование (Управленч. решения в процессе планир. приним. на основе анализа фин. инфо, кот базир. на бух, статистич и оперативн отчетности. Опред. финн. политикой, бюджеты, балансы) 2) прогнозирование 3) программирование (приоритеты расход-я ср-в, повыш. эф-сти расход-я) 4) регулирование (с помощью налогов, санкций) 5) оперативное управление (управление на основе плана) 6) финн. контроль (соблюд. финн-эк. законод-ва с пом. проверок, обслед, надзор, ревизия). К качестве активизации м. провести эвристическую беседу.