Экзаменационный билет № 8

2. Содержание образования.

Содержания образования - система научных знаний, познавательных умений и навыков, кот. овладевают учащиеся в процессе обуч. ● Теория формального образования. в ХVII веке. Дж. Локк, И.Г. Песталоцци, И. Кант, И.Ф. Гербарт. философское учение о рационализме, когда разум рассматривается как источник знаний, получаемых самим человеком в ходе познания, развивающая ценность предметов (математика и языки). ● Теория материального образования. Я.А. Коменского, Г. Спенсера. философское учение об эмпиризме, вооружение ученика естественно-научными знаниями, кот пригодятся ему в жизни. ● прагматическая теория Дж. Дьюи развитие практического опыта детей, вооружение их прикладными умениями и навыками. Сущ. три основных подхода к определению содержания школьного образования (В.В. Краевский). 1) пед адаптированные основы наук, изучаемые в школе. 2) совокупность ЗУНов кот. д.б. усвоены учениками. 3) пед. адаптированный соц. опыт человечества, тождественный по структуре человеч. культуре во всей ее структурной полноте. На основе анализа отечественных и зарубежных источников П.И. Подласый опред. принципы формирования содержания образования: 1. Гуманистичности 2. Научности 3. Последовательности 4. Историзма 5. Систематичности 6. Связи с жизнью 7. Соответствия возрастным возможностям и уровню подготовленности школьников 8. Доступности. Общепрофессиональная и специальная подготовка как элементы профессионального образования. Система профессионального обучения построена по принципу блочно-модульного обучения, кот. обосновал академик С.Я. Батышев это обеспеч. гибкость системы проф. образования, адаптивность ее к изменяющимся социально-эк условиям. Формирование блоков содержания обучения по профессии м.б.: 1) общепрофессиональная подготовка (общий гуманитарный, естественно-научный блоки и пр.); 2) профессиональная подготовка (общетехнический, общепрофессиональный, профессиональный и пр. блоки обеспечивающие ЗУН по профессии, определенной стандартом); 3) специальные блоки подготовки (основываются на ЗУН по профессии в целом, детализируя и формируя знания, необходимые для конкретной специальности). Профессиональная подготовка должна обеспечивать общие, отраслевые ЗУН, дающие базу для группы родственных профессий. Специальный блок содержит теоретический и практический материал, необходимый для освоения специальности, относящейся к профессии, обеспечивающие необходимый уровень квалификации в соответствии с нормативными. Факторы, определяющие содержание специальной подготовки. Содержание образования, устанавливаемое образовательными стандартами, должно обеспечивать формирование достаточного объема знаний, умений и навыков, обеспечивающих выполнение определенных для работника, специалиста соответствующего уровня, функций. Отбор информации, включенной в содержание образования, осуществляется в соответствии со следующими принципами. Критерии Ю.К. Бабанского: 1. целостного отраж. в содержании основных компонентов соц. опыта 2. выделения главн и сущ. в содержании образования. 3. Соотв. возрастным возможностям обучающихся. 4. Соотв. выделенному учебным планом времени на изучение данного предмета 5. Учета отеч. и междун. опыта формир. учебных программ. Содержание образования определяется следующими государственными документами: Государственный образовательный стандарт, учебные планы, учебные программы, учебники и учебные пособия. Гос. стандарт – обяз. уровень требований к общеобраз. подгот. выпускников образ. учреждений, опред. спец-сти и соотв. методы. ср-ва, формы обуч. Виды: федеральный, национально-региональный и образовательного учреждения. Наш стандарт: 1) общ. хар-ка спец-сти, 2) треб. к уровню подгот. абитуриента 3) общ. требования к основной образ. программе 4) треб. к обяз. миним. содержания осн. образ. программы (общ. гуманит. и соц.-эк. дисц – иностр. язык, история; общ. матем. и естеств.научн. – инфо, матем, КСЕ; общепроф. дисц. – введ. в проф. пед. деят-сть, пед, псих.; отраслевой подготовки: эк. теория, история эк-ки, ист. эк. учений, статистика, ФДОК, дисц. специализации – оц. бизнеса, БД, Страх. дело.) 5) сроки освоения осн. образ. программы 6) требования к разработке и условиям реализ. 7) требования к уровню подгот. выпускника. Необходимость стандартизации обусл. соц. заказом и потребностями 1) общ-ва 2) гос. 3) семьи Учебный план сост. из перечня дисциплин, распред. их по часам и семестрам. Учебная программа – поясн. записка с целями и задачами, объём дисциплины и виды учебной работы, учебно-тематическое планирование, содержание разделов дисциплины, учебно-метод. обеспеч. дисциплины (лит-ра, список тем рефератов, контр, курсовых). Конкретизация содержания учебных программ находит свое отражение в учебниках и учебных пособиях. Они выступают основным источником знаний и организации самостоятельной работы учащихся и одним из важнейших средств обучения. Учебник должен учить ученика учиться, поэтому по форме изложения он должен быть краток, лаконичен, содержать материал высокой степени обобщения и вместе с тем быть конкретным, содержать в себе необходимый и достаточный объем фактического материала. Стандарт 2-го поколения: требования к структуре основных об­щеобразовательных программ, требо­вания к результатам освоения основ­ных общеобразовательных программ и требования к условиям реализации основных общеобразовательных про­грамм.